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讲 题 比 赛 设 计 稿 高塘岭镇实验小学 王欣 讲解题目：人教版第十册一单元练习一第六大题 原题如下： 一、审题分析： 本单元主要是让学生认识轴对称图形和旋转图形的特征和性质，这 道题是在学生学习、探索完轴对称图形和旋转图形的特征和性质后的 一道练习题，它不是本单元练习的重点，也不是要求学生必须掌握的 基础知识，只是要让学生通过实验发现这一类“旋转对称图形”的特 点。但此题对于增强和发展学生的空间想象力和思维能力却不可小 看，所以,我认为对这题不能轻视。 矚慫润厲钐瘗睞枥庑赖。 本题涉及的知识点有：画对称轴，确定中心点；旋转图形的特征和 性质；圆周角的知识。 本题的难点是：这些图形至少旋转多少度后与原图形重合?这样的 问题学生要解答出来是不容易的，因为小学高年级学生的抽象逻辑思 维能力还较差，在很大程度上还需要直观形象思维做支撑,所以,教学 时必须要加强直观教具操作，让学生经历观察、猜想、验证、分析推 理这一过程,帮助学生理解突破难点,建构算理。这样才能使学生的空 间想象力和思维能力得到锻炼和提高。 聞創沟燴鐺險爱氇谴净。 二、具体解题过程： 第一步：发现长方形绕点o旋转的特点。 1、先让学生观察并猜测长方形绕点o旋转多少度后与原图形重 合。 2、然后实践操作：拿出数学书放在课桌上，用手指按在“o”点 处，将书旋转一周。 3、验证猜想，得出结论：长方形绕点o旋转 180度后与原图形 重合。 第二步：发现正六边形、正三角形、圆形、正方形绕点o旋转的共 同特点。 1、先让学生画出每个图形的两条对称轴，确定中心点 o，再猜 想：这些图形绕点o旋转会出现什么现象。 2、学生汇报发现后，师课件演示这些图形的旋转过程,让学生直 观看到这一现象，发现它们的共同点：这些图形绕它们的中心点旋转 一定的角度后还会与原图形重合。 残骛楼諍锩瀨濟溆塹籟。 3、小组合作继续探究：这些图形至少转多少度后才与原图形重 合？ 第三步：以正六边形为例进行分析讲解： 从实践操作中我们发现a点绕o点旋转至b、c、d、e、 f处时都与原图形重合，a点的对应点即b、c、d、e、f 。 将每个对应点连接o点，并量一量每个旋转角的度数， 我们知道：a点绕o点旋转一周360°，旋转角被平均分 成了6份。因此，可计算得出每个旋转角的度数为： 酽锕 极額閉镇桧猪訣锥。 360°÷6=60°。 结论：正六边形至少旋转60°后才会与原图形重合。 同样的方法，学生分组推理出： 正三角形：用 360°÷3=120°即可得出结论：正三角形至少旋转 120°后才会与原图形重合。 正方形：用360°÷4=90°即可得出结论：正方形至少旋转90° 后才会与原图形重合； 圆形：圆上任意一点到o点的距离都相等，每个点都是前一个点 的对应点，因此圆形旋转任意角度都会与原图形重合。 彈贸摄尔霁毙攬砖卤庑。 三、拓展提升： 正五边形、正八边形绕中心点o 至少旋转多少度后与原图形重 1、 合？（设计意图：由特殊到一般，总结归纳推理方法：正n 边形，可 用360°÷n 求出旋转角的角度。这样学生就能依靠理解掌握解题方 法，而不是依赖记忆学会操作得出结论。） 謀荞抟箧飆鐸怼类蒋薔。 2、你能设计一个绕中心点旋转30 度后与自身重合的图形吗？ （设计意图：进行变式，将原问题变成条件，原条件变成问题，训 练学生的逆向思维能力，并培养学生的创造力，使学生进一步感受数 学美与数学方法的价值。） 厦礴恳蹒骈時盡继價骚。 四、回顾解题过程，学生畅谈收获： 1、通过解这道题，掌握了这一类题的