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实用标准文案 论初中数学教学中学生合情推理能培养 学 院： 专 业： 姓 名： 学 号： 指导老师： 报告日期： 精彩文档 实用标准文案 论初中数学教学中学生合情推理能力的培养 摘 要 当今，教育领域正在全面推进，旨在培养学生创新能力的教学改革。但长期以来， 中学数学教学十分强调推理的严谨性，过分渲染逻辑推理的重要性而忽视了生动活泼的合情 推理，使人们误认为数学就是一门纯粹的演绎科学。事实上，数学发展史中的每一个重要的 发现，除演绎推理外，合情推理也起重要作用，合情推理与演绎推理是相辅相成的。 新的课程标准指出， “学生通过义务教育阶段的数学学习，经历观察、实验、猜想、证 明等数学活动，发展合情推理能力和初步的演绎推理能力。”在证明一个定理之前，先得猜 想、发现一个命题的内容，在完全作出证明之前，先得不断检验、完善、修改所提出的猜想， 还得推测证明的思路。你先得把观察到的结果加以综合，然后加以类比，去一次又一次地进 行尝试，在这一系列的过程中，需要充分运用的不是论证推理，而是合情推理。合情推理的 实质是“发现猜想”，牛顿曾说过：“没有大胆的猜想就做不出伟大的发现。”著名的 数学教育学波利亚早在1953年就大声疾呼：“让我们教猜测吧！先猜后证──这是大多数 的发现之道”。在解决问题时的合情推理的特征是不按逻辑程序去思考，但实际上是学生把 自己的经验与逻辑推理的方法有机地整合进来的一种跳跃性的表现形式。 因此在数学学习中，既要强调思维的严密性，结果的正确性，也要重视思维的直觉探索 性和发现性，即应重视数学合情推理能力的培养。 关键词 初中数学 推理能力 培养 （一）合情推理的概念及意义 1.合情推理对数学自身发展和学生发展的意义。所谓合情推理是指根据已有的事实和正 确的结论(包括定义、公理、定理等)、实验和实践的结果以及个人的经验和直觉等推测某些 结果的推理过程。其基本模式包括归纳模式、类比模式、统计模式等。 波利亚说，数学的创造过程与任何其他知识的创造过程一样，在证明一个定理之前，先 得猜想、发现出这个定理的内容，在完全作出证明之前，先得不断检验、完善、修改所提出 的猜想，还得推测证明的思路，把观察到的结果加以综合，然后加以类比，一次又一次地进 行尝试。在这一系列的过程中，需要充分运用的不是论证推理，而是合情推理。牛顿说：“没 有大胆的猜想，就做不出伟大的发现。”许多数学问题、数学猜想，包括著名世界难题的解 决，往往是在对数、式或图形的直接观察、归纳、类比、猜想中获得方法的，而后再进行逻 辑验证。同时随着问题的解决，使数学方法得到提炼或数学研究范围得到扩展，使数学发展 前进一步。费马通过对勾股定理的研究大胆的猜想出费马大定理。在长达几个世纪的探索中， 数学家们的创造过程都蕴含着合情推理的成分，诸如欧拉定理、哥德巴赫猜想、四色问题等。 因此，从某个方面说，合情推理促进了数学的发展。 2.合情推理对学生发展的意义。波利亚反复呼吁：只要我们能承认数学创造过程中需要 合情推理、需要猜想的话，数学教学中就必须有教猜想的地方，必须为发明做准备，或至少 给一点发明的尝试。虽然论证推理是数学的特殊标志，学生应当掌握，但是，合情推理是数 学创造工作赖以进行的必需技能，为了在数学上取得真正的成就，就得掌握合情推理。对于 一般学生或以数学为业余爱好的学生，也必须学习和体验合情推理。 （二）初中数学教学中培养学生合情推理能力的必要性 精彩文档 实用标准文案 数学教育中注重创新教育已成为国际数学教育的主流，学生的合情推理能力与其创新能 力密切相关。初中阶段是学生思维发展的关键期，在《义务教育阶段数学课程标准》中，对 第三个学段（初中阶段）学生数学推理（包括论证推理和合情推理）的具体要求是：具有合 理选择信息解决问题的能力；学会根据问题的需要收集有用的信息；能进行合理的推测、简 单的归纳和大胆的猜测，并加以检验；能合理的安排解决问题的过程。长期以来，数学教学 注重采用“形式化”的方式，发展学生的演绎推理能力，忽视了合情推理能力的培养，影响