论小学数学课堂兴趣培养.pdfVIP

- 1 - 论小学数学课堂有效性培养 【摘要】本文通过小学数学课堂教学实践，就学习数学的作用,教师应该怎 样去影响学生,与学生沟通,交流情感,给学生以数学美的感受等途径来激发学 生学习数学的兴趣及其课堂有效性培养方法为突破口，谈谈自己的教学感受和 体验。 【关键词】小学、兴趣、数学、有效、教学 【正文】赞可夫说:‘教学法一旦触及学生的情绪和意志领域,这种教学就能 发挥高度的有效作用。 《小学数学教学大纲》也指出:“要注意从学习数学中引 起学生学习数学的兴趣。”为了提高小学课堂学习效率，要求教师结合新形势 探索学生认知的发展规律，并以此为依据，在制定教学目标、有效交流和参与、 还原知识的生命形态、寻找生活思维与数学思维的节点上做文章，有的放矢， 因材施教；我们的数学教学才会卓有成效。课堂教学是学生在教师的组织、指 导和帮助下，继承人类知识财富，开发智能，完善人格，提高综合素质的主渠 道。课堂教学提倡有效教学，而有效教学则是指在单位时间内教师完成较多的 教学任务、又使学生学到更多的知识、并切实提高学生实际运用能力的教学。 学生乐于学习是确保教学有效性的重要因素,也是教学成功的标志。 课程改革轰轰烈烈地进行了五个年头，课程改革给教师提供了广阔的研究 空间和实践素材。改革的目的之一就是增强课堂教学的有效性。在教学设计和 实施教学时，要体现数学课堂教学有效性，应努力把握好以下五个方面： 一、教学目标的准确定位是根本 （一）、组织有效的师生交流定位，提升学生情感与认识的有效参与。有效 交流、有效参与，注重在“有效”上。这种“有效”表现在：1、在展示体验中 激发交际欲望；2、在交流体验中分享表达乐趣；3、在自说体验中感悟数学之 理。 - 1 - - 2 - 有这样一个案例，我在教学三位数中间有 0 的退位减法时，学生出现了如 下答案： 506 –348=68 506 –348=168 506 –348=158 我及时组织学生进 行交流，谈谈自己的想法。生 1：个 6 减8 不够，就从十位退，十位没有数， 就从百位退，个位变成 16 减8 得8，十位从百位退1 后就是 10 减4 得6，而百 位因为退了两次 1，变成了减3 得0，所以得数68。生2：个 6 不够减8，就 从十位退，十位没有数，就从百位退，个位变成 16 减8 得8，十位变成10 减4 得6，百位退了1，变成4 减3 得1，得数是168。生3：我觉得上面两种算法 都不对，如果百位退 1，在个位应该当作 100。个位不够减，需要从十位借 1， 十位就要少 1，不能当作10 减。所以两个答案都不对。可以这样算：个 6 减 8 不够，就从十位借 1，十位为0，无法借，就从百位借 1，先在十位当作 10， 十位再退 1 给个位，这样个位是 16 减8 得8，而十位剩下9，9 减4 得5，而百 位退 1 后是4，4 减3 得1，所以最后答案是 158。在交流验算方法的过程中， 当学生错误的思路或方法需要改变时，怎么办？最有效的办法就是先展示他们 的思维过程，让大家正视它，然后运用已有的认知，在互动交流中促进学生情 感与认知的有效参与，相互理解，相互启发。 （二）、根据学生个体差异定位教学目标 由于“每一个孩子都有一个独特的、独一无二的世界”，因此，教师在制 订教学目标时，既要有整体性，使学生和谐、全面的发展，又要让不同学习能 力的学生得到不同层次的发展。现代学习论也指出，促进学生的学习和发展才 是有效教学的根本目的，也是衡量教学活动的有效性的唯一标准。在教学进度、 时间都一定的情况下，面对学生的个体差异，可以设置不同层次的教学目标来 组织教学。如学习“分数化小数”时，可设计三层目标：第一层：能正确判断 怎样的分数可化成有限小数；能努力参与数学活动，提高学习积极性。第二层： 能在探究“怎样的分数能化成有限小数”的过程中，归纳出怎样的分数能化成 - 2 - - 3 - 有限小数的过程。第三层：能利用猜想、观察、分析等方法，了解数学的归纳 思想、分类思想等。 （三）、寻找生活与