[信息技术2.0微能力]：小学六年级数学上（百分数）求百分率——中小学作业设计大赛获奖优秀作品[模板]-《义务教育数学课程标准（2022年版）》.docx

PAGE 3 PAGE 3 小学六年级数学上 （百分数）求百分率 《义务教育数学课程标准（2022年版）》 微能力2.0认证-中小学作业设计大赛 目 录 作业设计方案 撰写：TFCF [优秀获奖作品] 2 目 录 一、 单元信息 ‥ ‥ … ‥ … ‥ … ‥ … ‥ … ‥ … ‥ ‥ … 3 二、 单元分析 ‥ ‥ … ‥ … ‥ … ‥ … ‥ … ‥ … ‥ ‥ … 3 ( 一) 课标要求 ‥ ‥ … ‥ … ‥ … ‥ … ‥ … ‥ … ‥ … 3 (二) 教材分析 ‥ ‥ … ‥ … ‥ … ‥ … ‥ … ‥ … ‥ … 4 (三) 学情分析 ‥ ‥ … ‥ … ‥ … ‥ … ‥ … ‥ … ‥ … 5 三、 单元学习与作业目标‥ ‥ … ‥ … ‥ …… ‥ … ‥ ‥ … 5 ( 一) 第一课时‥ ‥ … ‥ … ‥ … ‥ … ‥ … ‥ … ‥ ‥ … 8 (二) 第二课时‥ ‥ … ‥ … ‥ … … ‥ … ‥ … ‥ … ‥ 12 (四) 第四课时‥ ‥ … ‥ … ‥ … ‥ … ‥ … ‥ … ‥ … 0 2 (五) 第五课时‥ ‥ … ‥ … ‥ … ‥ … ‥ … ‥ … ‥ ‥ 25 (六) 第六课时‥ ‥ … ‥ … ‥ … ‥ … ‥ … ‥ … ‥ … 8 2 (七) 单元质量检测作业‥ ‥ ‥ … ‥ ‥ … ‥ ‥ …… 2 3 八、 参考答案及解析共享 (二维码) ‥ … ‥ ‥ … ‥ ‥ ……42 3 基本 信息 学科 年级 学期 教材版本 单元名称 数学 六年级 第一学期 人教版 百分数 ( 一) 单 元 组织方式 √ 自然单元 重组单元 课时 信息 序号 课时名称 对应教材内容 1 百分数的意义和写法 百分数的意义和读、写法 2 求百分率 百分数和分数的互化 (例 1) 3 求一个数的百分之几是多少 百分数和分数的互化 (例 2) 4 求一个数比另一个数多或少百分 之几 用百分数解决问题 (例 3) 5 求比一个数多 (或少) 百分之几 的数 用百分数解决问题 (例4) 6 先降低百分之几又提高百分之几 的问题 用百分数解决问题 (例 5) (一) 课标要求 1.学段目标： 对照《义务教育数学课程标准 (2022 版)》要求，本单元的学段目标是：理 解百分数的意义，形成数据意识和初步的应用意识。尝试在真实的情境中发现和 提出问题，探索运用基本的数量关系以及几何直观、逻辑推理和其他学科知识、 方法分析与解决问题，形成模型意识和初步的应用意识和创新意识。 4 对数学具有好奇心和求知欲，主动参与数学学习活动，在解决问题的过程中， 体验成功的乐趣，相信自己能够学好数学，感受数学的价值，体验并欣赏数学美。 初步养成勤奋、独立思考、合作交流、反思质疑的习惯。 2.学业要求： 能在真实情境中理解百分数的统计意义，解决与百分数有关的简单问题，能 在认识及应用统计图表和百分数的过程中形成数据意识，发展应用意识。 (二) 教材分析： 1.知识网络 2．内容分析 “统计与概率”是义务教育阶段数学学习的重要领域之一。百分数是数据的 收集、整理与表达的内容，百分数是两个数量倍数关系的表达，既可以表达确定 数据，也可以表达随机数据，人们常用百分数对事物进行描述、分析、统计、比 较。本单元教学是在学生学习了整数、分数、小数相关知识的基础上，正式认识 百分数，结合具体情境，探索百分数的意义，解决与百分数有关的简单实际问题， 感受百分数的统计意义；在简单的实际情境中应用百分数，形成数据意识和初步 的应用意识。 本册主要教学百分数的意义及一般应用。教学重点是在实际的情境中引导学 生主动沟通分数与百分数两者之间的联系，探索理解百分数的意义，体会类比的 5 数学思想；让学生经历解决问题的过程，感受百分数的统计意义。教学难点是渗 透数学思想方法，培养学生用多种策略解决问题的能力。 (三) 学情分析 学习能力： 我校是一所位居市中心的百年老校，教育教学逐步迈向数字化管理。学生基 础扎实、知识面广、接受能力强，90%以上学生数学学业水平能够达到优秀等级， 具备利用信息技术对课程开展学习和探究的能力。 知识储备： 根据数学学习进度，此学段学生已经学习了整数、分数、小数相关的基础知 识。同时，分数乘法、分数除法的学习也集中在本年级上册，学生能灵活运用分 数解决实际问题。 情感态度： 从情感态度、思维习惯分析推测，此学段学生乐意了解社会中与数学相关的 信息，能够主动参与数学学习活动中，具有在真实的情境中发现和提出问题，探 索方法、分析与解决问题的意识。 调查分析： 为了更好地设置“单元整合