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《老王》名师教案
兰勇
（一）核心素养
语言建构与运用：如何通过生活细节来体现人物隐秘情感？
思维发展与提升：如何理解知识分子的情怀？
审美鉴赏与创造：如何通过人物对话来表现人物心理？
文化传承与理解：如何继承中国知识分子的济世精神？
（二）设计示例
老王
杨绛
教学目标：
1.知识与技能：体会细节描写的作用，感受语言风格
2.情感与价值：感悟爱的博大，关爱生活中的不幸者，陶冶美的情操
3.方法与评价：通过独立阅读，形成自己独特而有创造性的见解。
教学重点：理解把握细节描写的含义及作用。
教学难点：理解知识分子的隐性情感。
课时安排：二课时
第一课时
教学重点：全面把握课文内容，感受语言特色。
教学难点：领会从文章语言及人物刻画中渗透出的爱的博大。
预习作业：
1.熟读课文，了解生字词
2.了解杨绛
3.了解文革情况
4.了解底层劳动者的生存情况
一、导入
1.在生活中,你关注得最多的是什么人？
明星是因为有着耀眼的光环所以我们关注他们。伟人是因为做出了非凡的成
就所以我们关注他们。而对亲人我们有深刻的感情所以我们关注……但是在我们
生活中接触得最多的是那些最不起眼的普通人。
2.今天老师就要给你们介绍一个这样的普通人，请看画像（幻灯）。他叫老
王（板书），从画像上看，你觉得这是一个怎样的人？有何依据？
皱纹，历尽沧桑
衣着，贫穷
表情，善良
今天就让我们循着著名作家杨绛女士的笔迹，去体会这个生活在社会底层的
老王不平凡的生命历程，去感受作者对老王的感情。
二、整体感知
（一）老王其人
1.请同学们默读课文，初步认识老王，并用课文中的原句填表。
职业 靠着活命的只是一辆破旧的三轮车
（单干户还要受人排挤，面临着激烈的竞争。）
家庭状况 有个哥哥，死了，有两个侄儿，“没出息”，此外就没有什
么亲人。
（情感孤独）
身体特征 只有一只眼，另一只是“田螺眼”，瞎的。
（身体残疾）
居住条件 一个破破落落的大院，里面有几间塌败的小屋
（“后来我坐车跟老王闲聊的时候，问他那里是不是他的家，
他说，住那儿多年了”老王没有直接回答“是”或者“不是”，
而是说“住那儿多年了”，他的这个回答隐含着什么意思？他不
太认可那是他的家。
住了多年的地方，却不被认为是家，这意味着什么？家是什
么？
家是有亲情有亲人的地方，老王没有亲人，享受不到亲情，
老王没有家。淡淡的一句话，渗透着老王浓浓的辛酸。
2.老王的生活很苦，所幸他结识了作者一家。老王与作者一家发生很多故事。
（二）老王与作者一家
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