从心理学角度谈谈如何激发学习动机.docxVIP

1.自我实现理论的运用 ??? 根据该理论，作为辅导员，我们可以先通过观察、谈话、家长联系、在同学中调查了解学生的需要；再分析学生合理需要是否得到应有的满足以及需要存在的问题，如是否父母离异使其归属和爱的需要得不到满足，是否得到老师和同学足够的关心和关注，是否需要出现偏差而沉迷于网络世界等；然后采取一些强化和训练手段式学生掌握一些认知和行为策略，使之内化为需要，认识到学习是为了更好的自我实现，从而形成自觉地、坚决地、持续地学习品质。 ??? 让学生认识到学习是为了更好的自我实现的过程中，最重要的是培养学生的学习兴趣。爱因斯坦曾指出：“在学校里和生活中，工作的最重要的动机是工作中的乐趣，是工作获得结果时的乐趣，以及对这个结果的社会价值的认识。启发并加强青年人的这些心理力量，我看是学校最重要的任务。只有这样的心理根底才能导致一种愉快的愿望，去追求人类最高财富———知识与艺术技能。〞 ??? 孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。〞 ??? 学生应该注意： ??? 〔1〕探寻自己的兴趣：首先要问问自己“什么事是我渴望做的？〞“我能否很愉快地去完成它？〞“我是否真心地喜欢？〞“完成后能否给我很大的满足感？〞答复这些问题的时候，不要把自己所擅长的就理所应当的认为是兴趣，还要排除父母、朋友、老师、同学、社会的影响。然后，尽量让自己多接触些活动、讲座、兴趣班等，翻开自己的视野，从中挑选出自己感兴趣的，着手去试试。 2.成就动机理论的运用 ??? 〔1〕思考学习目的：大学四年的学习生活转瞬即逝，必须要明确“为什么上大学〞，否那么可能会“因虚度年华而悔恨〞。 ??? 〔2〕明确学习目标：合理的学习目标，作为学习行为的起始和归宿，在学习过程中具有定向、启动、鼓励、自我调节和自我评价的心理作用。学生一旦有了明确合理的学习目标，就会有极大的热情为实现这个目标而努力奋斗，即使是遇到困难和挫折，也能够坚持不懈；有了明确合理的学习目标，就会获得为实现目标而努力的动力，不断地鼓励自己朝着目标前进，而且越接近目标，这种动力会越强大。 ??? 学习目标的建立是一个充满创造性的过程。每个大学生都必须根据社会和自己的需要和开展为根底，探索和寻找自己未来的角色定位，从而创造性地构建属于自己的学习目标。学习目标还要随着情况的变化而进行不断修正和调整。学生制定的目标不仅有总目标，还应该有阶段性目标。不过，对于总目标的制定要高一些，使之不乏挑战刺激，但又不会可望而不可及，另外总目标最好是既有个人利益的追求又包含对社会开展的责任感，以免学习动机狭窄；对于阶段性目标的制定，要从学生的实际出发，以免加重学生的学习负担和心理压力，使之能产生成就感，激发下一个目标的实现。 3.归因理论的运用 B.Weiner〕对行为结果的归因进行了系统的探讨，他把归因分为三个维度，下面我们从这三个维度出发，谈谈对归因理论的运用。 ??? 〔2〕稳定性归因与非稳定性归因：大学生应该把学业成败归因于稳定性因素，比方个人能力，这些使你能对未来的学习结果有个成败的预期，取得成功，能增强你的自豪感和自信心；获得失败，你会产生羞耻感和挫败感，两种体验都能鼓励你更好的进行后面的学习。反之，进行非稳定性归因，把学习结果与外界环境的影响、运气的好坏等挂钩，就不会产生对未来成败的预期，其体验也不会影响到后面的学习。 ??? 〔3〕可控制归因与不可控制归因：大学生应该把学业成败归因于可控制因素，比方自己的努力程度，这样学习成功，会对自己充满信心，自己的努力没有白费，很有成效；学习失败，自己会十分内疚，甚至有罪反感，因为自己不够努力。但如果把学业成败归因于不可控制因素，就不会有进步，比方运气，学习好时会心生感谢、甚至求神拜佛祈求下一次的好运气；学习差时会怨天尤人，甚至产生仇视报复的心理。 4.强化理论的运用 ??? 〔1〕正强化的运用：辅导员结合学生的具体情况，给予学习努力、取得较好学习效果的学生口头表扬〔尤其是当众表扬，能给学生很大的鼓励〕、允许学生参加喜欢的活动、班级进行操行加分或者物质奖励等，以更好地的激发学生的学习动机。 ??? 〔2〕负强化的运用：辅导员对于那些学习成绩差的学生，既要让其知道自己的失败，还用一些惩罚的手段让其在失败中重新振作起来，可以是频繁地的找其谈话，让其厌烦“唐僧式〞的说教；给予其学业警示，让其有危机感等。 5.自我效能感理论的运用 ??? 布鲁姆曾说：“学习中经常取得成功可能会导致更大的学习兴趣，并改善学习作为学习的自我概念。〞这是对自我效能感运用的佐证。 〔1〕寻找学习“闪光点〞：大学生应该尽量寻找下自己学习上的“闪光点〞，也许是一次作业得了A，也许是课堂讨论中提出了可行的一点建议，也许是站在讲台上清楚表达出自己对某一问题的疑惑并引起同学们的共鸣……哪怕只是一点小小的成功，都可以给