《天窗》教学设计7篇.pdfVIP

《天窗》教学设计7 篇 《天窗》教学设计1 单位：孟津县小浪底中心小学姓名：田艳琰电话： 26.天窗 1583791____ 26.天窗 第二课时 主备人：田艳琰 教学目标： 1、运用多种方法理解“唯一、慰藉、扫荡”等词语的含义。 2、朗读课文，读出对文字的独特感受，读出文字蕴含的情 感。 3. 在遣词造句中积累语言，提高语感。 4. 了解作者对故乡天窗的独特感情，感受想象的乐趣，唤 起学生对名著的求知欲，为学生的阅读打开一扇天窗。 教学重点：理解感悟“小小的天窗是孩子们唯一的慰藉”， 了解天窗给乡下孩子带来的无尽遐想和无穷乐趣。 教学难点：能理解课文内容谈自己感受；体会天窗的神奇。 教具准备：课件 教学方法：创设情境、想象描述法、指导学法。学习方法： 自主学习、合作探究、展示提升。 设计理念： 《新课程标准》指出，阅读教学“要珍视学生独 特的感受、体验和理解”，“重点培养学生具有感受、理解、欣 赏、和评价的能力”，“提倡多角度、有创意的阅读”，“重视 朗读和默读”，重视积累，“培养语感”。基以此，我在教学设 计中，以读为本，重视朗读和默读，引导学生在读中感知，在读 中感悟，在读中理解，在读中解疑，把感悟、理解、积累、运用、 表达有机地结合起来以求有效地培养学生的阅读能力。教学中我 坚持让学生：用自己的心灵去感悟，用自己的眼睛去观察，用自 己的头颅去判断，用自己的语言去表达。 教学程序： 一、 观察回忆，整体感知天窗的魅力。 这样一扇简陋的、只能透些许阳光的天窗究竟有什么魅力吸 引作家矛盾写下它？对活泼好想的孩子们意味着什么？请大家 快速回顾课文说说：课文是从哪几方面来写天窗的？ 为什么小小的天窗是孩子们唯一的慰藉呢？为什么天窗是 神奇的呢？这节课我们围绕这两个学习课文。 二、潜心会文，体验想象的神奇。 1、速读课文 4—7 自然段， 1) 找出“小小的天窗是唯一的慰藉”在第二部分中出现了 几次？ 2) 那么，我们可以把第二部分分成几层？ 2、学习第一层 4、5 小节。 1) 学法一：初读了解内容，默读思考：4、5 小节主要写什 么？“慰藉”是什么意思？ 2) 学法二：精读解决问题：在夏天阵雨来时，为什么天窗 是孩子们唯一的慰藉？(自由读找找划划文中语句，用“因为， 所以 。”的句式来回答。 3) 学法三：细读品味语言。找出文中的比喻句、拟人句。 说说它好在哪里？理解词语“顶，偏就不，关”这些词语体现出 孩子们怎样的心情？ 4) 想象体会“扫荡的威力”。让我们和文中的孩子一起到 地洞似的黑屋子里去感受想象一下这风这雨这雷这电会怎样猛 厉地扫荡这世界呢？ 5) 学法四：美读体会情感。男女合作朗读第五自然段。女 同学读分号前面的内容，读出孩子们透过天窗看到光明，看见歌 舞般快乐的雨点闪电时那种惊喜的心情。男同学读分号后面的内 容，要读出孩子们借风雨雷电痛快淋漓地表达出自己被关在黑屋 子里的不快心情。 3、我们用刚才的学法，小组内自学第二层 6、7 小节。 1) 初读。课文讲什么？ 2) 精读。小组讨论：晚上“休息”时，为什么天窗是唯一 的慰藉？ 3) 细读比喻句、排比句。体会它的妙处。 4) 美读体会感情。孩子们的想象要读得激动神往而又快乐。 4、试试解决问题的能力吧！ 1) 小小的天窗为什么是神奇 的？ 2) __中的那些描写是“虚” “无”的，哪些是“有”“实 的？ 3) 你对“天窗”有哪些新的理解？ 三、课堂小结： 今天我们运用了初读了解内容、精读解决问题、细读品味语 言、美读体会感情的读书方法。弄清了“小小的天窗是孩子们唯 一的慰藉” 的原因，从中明白了天窗虽小却能开人心窍，有了天窗使孩 子们的想象活跃起来，有了想象，我们才能看到更真切、更阔达、 更复杂、更确实的世界。我们要抓住身边一切想象的机会，积极 动脑，展开想象。 四、观察想象，个性抒写。 老师也给大家插上想象的翅膀。请观看星空图，聆听优美的 乐曲，放飞自己的想象，把你想象到的化作优美的语言写在纸上 吧！ 用“仰望星空，我看到 ，想象到 进行