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《东南西北》说课稿 《东南西北》说课稿1 各位老师，我今天的说课内容是义务教育课程标准试验教科 书《数学》(北师大版)二年级上册第五单元方向与位置中的第一 个教学内容《东南西北》，在教材第58—59页。 教材分析： 本教材是学生在一年级学习用“前、后、左、右、上、下” 来描述物体相对位置的基础上，继续学习使用东南西北四个方向 来描述事物的位置。东南西北四个方向与以前所学过的前后左右 上下位置关系有一些区别，也在某些情况下可以通用。东南西北 在自然界或地图中运用较多，但两种方式都是一种相对位置关 系。教材分为二个部份，一是让学生认识生活中的东南西北，二 是知道地图上表示方向的方法。本课内容原是社会课中五年级才 学习的知识，现在安排在二年级，这对于才入学一年多的小朋友 来说，确实存在一定的难度。但是本节课并非单纯进行知识点的 讲授，而是要关注学生的学习过程，要让学生通过亲自实践来体 会和掌握知识，体验数学与现实生活的.密切关系，增强学数学、 用数学的意识。 学情分析： 学生已学过前后左右上下六种位置关系，已有一定的学习位 置知识的初步经验，能够初步掌握所学知识的要点和技能。但作 为二年级的小学生，他们的逻辑鉴别能力还不是非常准确，在学 习的过程中，应当注意区分两种位置描述方式的区别，避免混淆。 教学目标： 1、学生能根据给定的一个方向辨认东、南、西、北中其余 三个方向，并能用这些词语描绘物体所在的位置。 2、学生能通过活动辨认并描述实际生活中东、南、西、北 四个方向，形成数学技能。 3、使学生了解地图上的方向：上北、下南、左西、右东。 4、学生在辨认方向的活动中，进一步感受数学与生活的密 切联系，体验学习成功的快乐。 教学重点： 1、确立“东”方位。 2、结合具体情境能在给定一个方位的情况下辨认出其它三 个方位。 教学难点： 1、结合方位描述周围的事物。 2、从实景中的方位感转移到纸面上的方位感。 教具准备： 1、多媒体课件。 2、卡片“东、南、西、北”。 3、图片“太阳”。 4、8个小动物头饰。 5、作业单。 6、口算卡片。 教学过程： （一）、情境引入，激发兴趣： 1、课件出示校园情境图： 2、师：同学们，这是我们的学校，我们美丽的校园。清晨 老师站在操场上，晨风扑面而来，带来了清晨的花香和小鸟的轻 语，我张开双手迎接清晨，阳光温暖的照耀在我的身上，从这幅 图上你能说一说太阳在哪里吗？ 3、师：那老师面向什么方向？老师的后面呢？左面呢？右 面呢？ 4、师：你是怎么知道的？（生：我们在语文课中，学过早 上起来面向太阳，前面是东后面是西，左面是北右面是南） 二年的学生思维特点以形象思维为主，从学生的思维特点 看，对空间相对位置的描述及理解是一个包括观察、想象、比较、 综合、分析，不断由低到高向前发展的认识客观事物的过程。结 合学生的思维特点我从学生生活实际切入，从他们最熟悉的校园 入手，从校园情境中由早晨的阳光引出太阳和东方，再由学生已 有的知识引出东、南、西、北四个方向，牢牢的吸引住了学生的 注意力，激发学生学习兴趣。 （二）、在做中学，在玩中悟： 儿童的天性就是玩，就是游戏。在游戏中学习是他们最好的 学习方式。 1、师：刚才我们会辨认老师站在操场上的方向了，现在我 们来一起看看教室中的东方在哪里？（在黑板上贴出太阳） 2、师：黑板在东方，那你能说一说哪面是西面？哪面是北 面？哪面是南面？ 3、小主持人游戏。 谁能用东、南、西、北四个方向的词语介绍你周围的同学和 物体？(指名介绍，在介绍时全班共同判断进一步加强方向感) 《东南西北》说课稿2 2、教材地位和作用 本教材是学生在一年级学习用“前、后、左、右、上、下” 来描述物体相对位置的基础上，继续学习使用东南西北四个方向 来描述事物的位置。东南西北四个方向与以前所学过的前后左右 上下位置关系有一些区别，也在某些情况下可以通用。本节课并 非单纯进行知识点的讲授，而是要关注学生的学习过程，要让学 生通过亲自实践来体会和掌握知识，体验数学