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《为中华之崛起而读书》教案 《为中华之崛起而读书》教案1 教学目标： 1、研究少年周恩来立志的原因，引导学生通过朗读、理解 重点词句、展开想象、资料补充等多种阅读方法，揣摩人物内心 世界，进而体会__内容。 2、感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为祖国繁 荣民族振兴而努力学习的志向。 3、厚积薄发，进行说话训练。 教学重难点： 重点——运用多种阅读方法，体会人物思想感情，感受少年 周恩来的博大胸怀和远大志向。 难点——了解当时社会背景，深入体会少年周恩来立志的原 因。 教学过程： 一、激情导入，抓主线 1、诗人流沙河曾说过：“理想是石，敲出星星之火；理想 是火，点燃熄灭的灯；理想是灯，照亮夜行的路；理想是路，引 你走向黎明。” 少年周恩来从小立志——生齐读课题 2、这节课我们继续学习25课《为中华之崛起而读书》，研 究下少年周恩来为什么立下这样的志向！ 3、指读课文，回答问题，师板书：中华不振。 二、精读课文，知因果 （一）组内合作自学课文 1、默读课文，思考你从哪里感受到中华不振的？ （出示阅读方法：读书时要一想二画三批注） 2、组内交流 （二）研读课文全班交流（学生找到哪里，老师相机处理哪 里） 1、品读词句，初步感受中华不振 他们急忙奔了过去，只见人群中有个衣衫褴褛的妇女正在哭 诉着什么，一个大个子洋人则得意洋洋地站在一旁。 ●通过哭诉着、得意洋洋的对比描写体会中华不振。 ●从洋人欺侮中国人后趾高气扬的神情中感受到了中华不 振。 ●从当时妇女的穿着“衣衫褴褛”体会中国当时的落后、人 民生活的困难，体会中华不振。 一问才知道，这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了，她原指 望中国的巡警能给她撑腰，惩处这个洋人。谁知中国巡警不但不 惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。 ●通过“不但不……反而……”这组词语体会中国巡警仗势 欺人、欺压百姓，对中国人的生命漠不关心，感受中华不振。 ●体会这是在中国的地盘上，国人当时得不到最起码的公 道，没有地方说理、没有地方申诉，感受中华不振。 训练： （1）展开想象：当时那位妇女是怎样哭诉的，那个警察又 是怎样训斥她的，站在一旁的洋人会说些什么？ （2）谈谈感受：作为一名中国人，你看到同胞在自己的土 地受到这样的欺凌是一种什么感受？ 围观的中国人都紧握着拳头。但是，在外国的租界里，谁又 敢怎么样呢？只能劝劝那个不幸的妇女。 ●从“紧握着”这个词语体会国人敢怒不敢言。只能把愤怒 压抑在心中，想象他们当时是什么心情呢？ ●从“只能”、“谁又敢怎么样呢？”看出在中国的土地上， 中国人都没有能力去反抗，也不敢去反抗，体会国人的无奈和懦 弱，以便感受中华不振。 训练： （1）修改句子 “谁又敢怎么样呢？”这是什么句子？改成陈述句。 （2）比较句子 ①围观的中国人都紧握着拳头。但是，在外国的租界里，谁 又敢怎么样呢？只能劝劝那个不幸的妇女。 ②微观的中国人读紧握着拳头。但是，在外国的租界里，谁 都不能怎么样，只能劝劝那个不幸的妇女。 ●通过对比句子体会反问句的语气更为强烈，进一步体会国 人的无奈和懦弱，进一步感受中华不振。 （3）感情朗读，读出愤怒与无奈。 一个风和日丽的星期天，周恩来背着大伯，约了一个要好的 同学闯进了租界。嘿！这一带果真和别处大不相同：一条条街道 灯红酒绿，热闹非凡，街道两旁行走的大多是黄头发、白皮肤、 大鼻子的外国人和耀武扬威的巡警。 ●这段话主要让学生体会“闯进”，在中国人的地盘还要闯 进来，说明这也是中华不振。 （教师相机处理1~6段） 导语：其实，当周恩来刚到这里的时候大伯就告诉他租界地 没处说理去了，同学们，你们现在能体会到大伯当时的心情吗？ 分角色朗读对话，想象该如何去读！ 2、整合前面，进一步感受中华不振 正是因为，所以他真正体会到了中华不振的含义。 3、资料补充，深入感受中华不振 教师出示