学校心理健康教育（第2版） PPT 课件 第六章 学校团体心理辅导.pptx

第六章 学校团体心理辅导;第一节　团体心理辅导的设计与准备 第二节　团体心理辅导的发展阶段 第三节　团体心理辅导的常用技术 第四节　团体心理辅导实例;学校团体心理辅导作为团体心理辅导在学校中的应用形式,是各级各类学校学生心理健康教育的重要组成部分,有着个别心理咨询所不能替代的独特作用。;一、团体和团体心理辅导;2.团体的类型 (1)教育团体。 (2)讨论团体。 (3)任务团体。 (4)成长团体。 (5)咨询团体。 (6)支持团体。 (7)自助团体。 ;3.团体心理辅导的概念 团体??理辅导是在团体情境下进行的一种心理辅导形式,它是通过团体内的人际交互作用,促使个体在交往中通过观察、学习、体验,认识自我、探讨自我、接纳自我,调整、改善与他人的关系,学习新的态度与行为方式,以发展良好适应的助人过程。 ;二、团体心理辅导在学校中的应用 ;三、团体心理辅导在学校心理健康教育中的作用 ;6.获得心理治疗的效果 7.咨询师可以与更多的学生接触 8.使学生获得安全感、增强信心 9.提供接近咨询师的机会 10.综合各种教育经验以获得最大的利益 11.缓解学生的紧张和不安 12.咨询师和教师的工作将更加有效 ;四、学校团体心理辅导的类型 ;2.开放式团体咨询与封闭式团体咨询 开放式团体咨询是指成员较不固定,不断更迭,成员的加入或退出都尊重成员个人情况、需求和意愿。 封闭式团体咨询是指在一个团体中,一旦团体开始运作,就不再增加新的成员,从第一次聚会到最后—次活动,其成员固定,保持不变。 ;3.同质团体咨询与异质团体咨询 同质团体咨询指团体成员本身的条件或问题具有相似性,如性别、年龄、学历、职业、婚姻等。 异质团体咨询指团体成员自身的条件或问题差异大、情况比较复杂,如年龄、经验、地位极不相同的人,同时成员所面对的问题也不同。 ;五、团体心理辅导的主要理论 ;(一)欧文·亚隆的团体心理辅导与心理咨询模式 欧文·亚隆(Irvin Yalom)为斯坦福大学精神病学终身荣誉教授,美国团体心理治疗权威,与维克多·弗兰克尔(Viktor Frankl)和罗洛·梅(Rollo May)并称为存在主义治疗方法三大代表人物。 其团体心理理论有以下特点。 ;1. 团体治疗的独特性 (1)团体成员意识到自己不是孤独的、相隔离的、备受心理问题困扰的个体,他们会发现,还有很多人也同样承受着痛苦和需要帮助。 (2)团体成员发现,在倾听和理解他人的同时,可以找到应对问题的资源和方法。 ; (3)在团体治疗的互动中,治疗师可以通过互动看到来访者的问题,而不是单单通过来访者本人的口头报告。 (4)可以使来访者更快更直接地明晰自己的行为、社会交往方式的特点。 ;2.团体治疗的疗效因子 亚隆认为治疗性的改变是一个非常复杂的过程,随着人类各种复杂体验的相互作用而产生,这种相互作用被称为“疗效因子”。 在治疗体验中,可以概括地分为11个主要的疗效因子:;(1)利他。 (2)团体凝聚力。 (3)普遍性。 (4)人际学习。 (5)提高社交技巧。 (6)信息传递。;(二)精神分析团体心理辅导与心理咨询模式 首先在团体治疗中使用精神分析原理和技术的是沃尔夫(A.Wolf),他强调在团体中的心理分析不治疗整个团体,而是将着眼点放在与其他个体相互交往的每一个成员身上。;1.团体咨询与治疗的目标 精神分析治疗的目标是通过使潜意识冲突进入意识层面,从而实现对来访者人格系统的重建。 2.团体领导者的任务 在精神分析团体中,领导者的任务是致力于创造一种接纳性的宽容气氛,以增进团体成员的互动。 ;3.团体基本技术 (1)自由联想 (2)梦的解析 (3)解释 ;(三)罗杰斯会心团体 1.个人中心治疗理论 个人中心治疗理论是1940年由美国人本主义心理学家罗杰斯创立的一种心理咨询与治疗理论。罗杰斯是人本主义心理学的集大成者,其对心理咨询的许多观点和理论,深刻地影响了包括团体心理咨询在内的整个临床心理学体系。 个人中心治疗理论是一种人本主义和存在主义取向的心理治疗理论。 ;2.领导者良好的人格特质 罗杰斯强调领导者良好的人格特质,而不是领导的技巧。如果领导者能创造具有治疗作用的团体气氛,允许成员表达全部感受,成员在良好的治疗气氛中,感受到温暖与接纳、尊重与关怀,便会放弃他们的防卫性,向具有个人意义的目标努力,导致积极的行为改变 。;3.会心团体的原理 “会心”就是指心与心的沟通和交流,它概括出了这些团体心理咨询最根本的特点。20世纪60年代中期,罗杰斯将当时存在于美国的许多性质相同的咨询团体统称为会心团体,也称“交朋友小组”,