学校心理健康教育（第2版） PPT 课件 第四章 学生常见心理问题的识别与评估.pptx

第四章 学生常见心理问题的识别与评估;第一节　心理测验与心理评估 第二节　学业与行为问题评估 第三节　情绪和人格问题评估 第四节　常见精神问题评估 第五节　学生常见心理问题案例分析;第一节　心理测验与心理评估;一、心理测验概述;（一）心理测验的概念;（二）心理测验的产生与发展;2.心理测量的先驱 1904年，比内为了鉴别智力障碍儿童，与其助手西蒙合作编制了世界上第一个科学的智力测验量表，即“比内-西蒙量表”。1905年，比内在《心理学年报》上发表文章《诊断异常儿童的新方法》，首次介绍了该量表，因此历史上也称该量表为“1905量表”。“比内-西蒙量表”问世后，迅速传至世界各地。各国学者在翻译和使用该量表的同时，也纷纷对其进行了修订，其中最著名的当属1916年美国斯坦福大学教授推孟(L.M.Terman)修订的“斯坦福-比内量表”。这一量表首次使用了“智力商数”(Intelligence Quotient，简称IQ)的概念，智力商数是指心理年龄和实际年龄的比值。 ;3.心理测验的发展 心理测验运动自20世纪初兴起，20年代进入狂热，40年代达到顶峰，50年代后转向稳步发展。在此期间，心理测验主要有以下几方面的发展。 (1)编制出一批操作性测验，既可弥补语言文字量表在理论上的缺陷，又可适用于文盲和有言语障碍的人。 (2)编制出团体智力测验，扩大了测验的应用范围。 (3)多重能力倾向测验逐渐受到重视。 (4)卡特尔的学生桑代克(E.L.Thorndike)等人，利用心理测验原理，编制了第一批标准化的教育测验。因此，桑代克也被称为“现代教育测验之父”。 (5)心理测验的领域扩展到情感适应、人际关系、动机、兴趣、态度、性格等人格特点的测量。 (6)随着认知心理学的发展，实验法与测验法相结合，产生了信息加工测验，这为了解心理能力提供了重要的补充方法，使心理测验出现了新的发展趋势。;(三)学校常用的心理测验量表;2.人格测验 (1)明尼苏达多项人格问卷 (2)卡特尔16种人格因素量表 (3)艾森克人格问卷 (4)大五人格问卷 (5)罗夏墨迹测验 (6)主题统觉测验;3.临床测验 (1)症状自评量表 (2)抑郁及相关问???评定 贝克抑郁量表 抑郁自评量表 (3)焦虑及相关问题评定 焦虑自评量表 汉密尔顿焦虑量表;一、心理评估概述;心理评估与心理测验是有区别的，区别主要体现在以下几点 1.资料收集方法不同 心理评估包括了测量与测验在内，但不限于测量和测验;它强调多种方法的综合运用，并强调不能把任何一种方法收集到的资料绝对化。 2.目的不同 心理测验只要求对人的心理现象得出量化的认识，而心理评估是要在量化与质性资料认识的基础上，对被评估对象作出“深入浅出的心理评价”。 3.意义不同 心理评估的主要目的之一在于为决策服务，如诊断决策、职业选择、治疗建议、教育计划、司法决策等。心理测验则主要是测量被评估对象的客观事实，并不具有深刻的决断意义，但心理测验是最方便最常用的心理评估手段之一。;（二）心理评估的方法;2.心理测量的先驱 1904年，比内为了鉴别智力障碍儿童，与其助手西蒙合作编制了世界上第一个科学的智力测验量表，即“比内-西蒙量表”。1905年，比内在《心理学年报》上发表文章《诊断异常儿童的新方法》，首次介绍了该量表，因此历史上也称该量表为“1905量表”。“比内-西蒙量表”问世后，迅速传至世界各地。各国学者在翻译和使用该量表的同时，也纷纷对其进行了修订，其中最著名的当属1916年美国斯坦福大学教授推孟(L.M.Terman)修订的“斯坦福-比内量表”。这一量表首次使用了“智力商数”(Intelligence Quotient，简称IQ)的概念，智力商数是指心理年龄和实际年龄的比值。 ;2.评定量表 评定指由熟知被试行为的第三者依照长期观察的结果对被试行为进行评估。评定量表则是指通过观察，给事件、行为或特质一个评定分数的标准化程序。临床中常用的评定量表有:美国精神病学会出版的《精神疾病诊断与统计手册》(Diagnostic and Statistical Manual of Mental Disorders，简称DSM)、世界卫生组织出版的《国际疾病分类》(International Classification of Diseases，简称ICD)、我国出版的《中国精神疾病分类方案与诊断标准》(CCMD)和《心理卫生评定量表手册》等。学校心理健康教育中的常用评定量表有精神症状评定量表、生活事件量表、应对方式量表和社会支持量表等。