综合实践《太阳能风扇》（教学设计）.docxVIP

批注[AT]:黑体、小二 批注[AT]:黑体、小二 批注[A2]:楷体，小四 批注[A3]:黑体，小四 批注[A4]:宋体，小四 太阳能风扇 适用年段：初二 建议时间：80分钟 一、主题目标 （-）通过小组合作，完成任务，了解太阳能探究箱中相关器材的作用及其使用方法，同 时培养学生的合作能力和表达能力。 （-）通过探究太阳能发电的实验，了解太阳能发电的原理及影响因素，提高学生的合作 能力、表达能力，同时初步培养学生的审辩思维。 （三）小组合作讨论、筹划，通过设计并制作不同太阳能风扇叶片，并进行探究实验，提 高合作能力、设计创造能力、问题探究能力。 （四）通过学生总结课程与收获，培养学生的总结概括能力、反思能力，并且使学生形成 认真观察生活的观念。L 二、实施条件 （-）环境：多媒体教室；一体机；投影系统支持 （二）材料.：太阳能能源实验箱；教学课件；实验数据单；牛皮卡纸、插座、马达、导线、 剪刀、铅笔、风扇叶片等； 环节 课程目标 能力培养 关键问题 氐阳能初认识 了解太阳能探究箱中 相关器材的作用及其 使用方法 ★合作能力素养（实训） ★表达能力素养（实训） 知识培养关键问题： 1.请翻开太阳能探究箱，看看里 面都有什么？ 2,他们有什么作用？他们是如 何使用的呢？ 能力培养关键问题： .如何用最短的时间完成任务 呢？如何进行人员分工呢？ .表达时需要注意哪些要点 呢？ 太阳能实验探究 通过探究太阳能发电 的实验，了解太阳能 发电的原理及影响因 素，同时粗略感受电 流的方向及大小 合作能力素养（抽查） ★审辩能力素养（实训） 表达能力素养（抽查） 知识培养关键问题： .你们所见的太阳能一般是应 用在哪里的呢？ .它是怎么走进千家万户的 呢？ .（观察图片）制作太阳能风扇 需要用到哪些材料？ 三、主题结构 批注[A5]:宋体小四，加粗 批注[A6]:宋体，11 批注[A7]:宋体，11号，加粗 能力培养关键问题： .完成第一个试验后，你发现风 扇旋转有变化吗？为什么会 产生这种变化呢？ .为什么风扇的旋转有快慢之 分呢？是什么影响的呢？（电 流） .那又是什么影响了电流的大 小呢？光源亮度？太阳能 板？ .我们用什么方法验证呢？ .怎样让我们的电流更大呢？ .如何将四块单独的太阳能面 板用导线连接起来呢？ .用两种不用的方法连接起来 后，你发现电流大小有什么变 化吗？为什么会产生不同的 结果呢？ 太阳能风扇制作 小组合作讨论、筹划， 通过设计并制作不同 太阳能风扇叶片，并 进行探究实验，提高 合作能力、设计创造 能力、问题探究能力。 合作能力素养（抽查） 表达能力素养（抽查） 审辩能力素养（抽查） ★创意能力素养（实训） 知识培养关键问题： .除了电流因素，风扇自身的因 素会影响风力的大小吗？ .做了试验之后，你发现风扇自 身哪些因素可以影响风力大 小呢？它们是如何影响的？ .市面上，我们可以看到风扇叶 片有三叶、四叶、五叶甚至是 双层的叶片，为什么会有这种 情况出现呢？ .通过实验探究，不同数量的叶 片让风扇产生了不同的效果 吗？这样做有什么好处吗？ 能力培养关键问题： .很多老人受不了空调的冷气， 又不想浪费电。你们能为这些 老人量身打造一款风扇吗？ .老年人的风扇需要具备哪些 特点呢？ .你们准备如何在规定的时间 内更好地完成任务呢？ .你们的产品的亮点是什么 呢？创意点在哪里呢？ 感受与总结 通过学生总结课程与 收获，培养学生的总 结概括能力，形成认 真观察生活的观念 表达能力素养（抽查） ★审辩能力素养（实训） 能力培养关键问题： .和之前的你相比，你有学到新 的知识和能力吗？ .在完成任务的过程中你又遇 到困难吗？ .你是如何解决的呢？  4.我们的问题都是在生活中真 实存在，但又很少注意得到的 问题。所以，艺术来源于生活、 创造与更新更来源于生活实 践。那么在以后的生活中，同 学们，不仅用眼睛看花看草， 更要用眼用心地去看什么 呢？ 四、课程评价 评价指标 评价要点 评价细那么 表达能力 表达仪态 仪态端庄、服饰整齐、站姿稳重、眼睛直视观众对话 表达声音 声音让全体师生均能听清楚 表达内容 内容紧扣主题，有逻辑性，简明扼要 合作能力 合作参与度 需全员参与，分工明确 合作效果 通过合作，达成任务 审辩能力 思维 思维的变化、解决问题的逻辑 反思 即兴反思、改进 创意能力 观点 提出的观点有想法、有创意 作品 制作的作品有创意，并有相关设计意图 五、教学过程 (一)太阳能初认识 L情景导入 为什么重庆被称之为“火城”？在炎炎夏日，进行户外活动应该做哪些准备？如果携带电 风扇没有电了怎么办？ 二 |批注[A9]:宋体，小四 指导建议：在呈现真实情境时，教师引导学生向太阳能电风扇方向引导，以此来引出课题 太阳能