蓬江区二小三年级语文上册第六组21古诗两首教学反思参考3新人教.docVIP

蓬江区二小三年级语文上册第六组21古诗两首教学反思参考3新人教 古诗两首 《望天门山》： 初备课时，反反复复看教材参考,自我感觉这首诗难讲.怎样避免课堂上的一言堂，同时又要带动大家的兴趣呢?于是教学初设计这样的环节:关于李白的诗我们学了很多了，通过这些诗你觉得李白是个怎样的人?孩子们都发表了自己的看法:有的说他是个豪迈的诗人；有的说他是个浪漫的诗人;有的说他是个大气的诗人;有的说他是个非常有才气、敢大胆想象的诗人等等。同时让我没有想到的是孩子们还例举许多的诗来证明。看来孩子们对于李白了解得比较多. 下面就请同学们跟随李白去欣赏一段美景,欣赏结束学生发出了由衷的赞叹。接着让孩子们反复朗读《望天门山》这首诗，说说这首诗给你留下什么样的感受?孩子们结合诗人的风格，一下子就说对了这首诗的基调：壮观。紧接着发问：你是从哪儿知道的?教师对难点适当点拨， 抓重点字理解这首古诗，感悟这首诗的非凡意境。让学生从“出”字中体会诗人敏锐的观察力，精炼的语言，更让学生从侧面感受到天门山的形态美。这个“出”字，让学生真正融进古诗中,融进意境中，感受到诗人激越的创作情绪。在我的引导下，他们既说出了天门山的险，又谈到了楚江的汹涌。轻轻松松学下了这首诗. 反思这节课，我没有从以往常规的教学步骤教学这首诗,而是从诗人的风格上来作为突破口，即学了诗，又加深了对诗人的进一步的了解.看来学习古诗这种教学方法也是挺好的! 《饮湖上初晴后雨》： 　　在教学时，由于缺少上公开课的经验和技巧，再加上本人能力有限，所以在教学中成功的地方少，而不足的地方是太多了，下面反思如下： 　　因为所教的对象是农村的孩子，见识不广，所以课堂一开始，我就通过多媒体课件向学生播放了美丽的西湖新旧十景风光图片，让学生对西湖的美有了最直观的感受，营造了阅读期待。首先我从诗题入手，通过指导学生的朗读来进一步理解题意。(在此我还花了较长的时间让学生练习读出诗的韵律，因此导致后面课没有上完)使学生在情感轮廓上有个大致的方向。随后通过多种方式的朗读指导后于学生交流读懂诗意的好方法，引导学生在接下来的过程中渗透使用。在突破诗歌的教学难点，理解“潋滟”“空濛” 这个词时，我出示了晴天的西湖波光闪闪的画面和雨中的西湖云雾迷蒙的样子,让学生通过直观的画面来理解这两个词的意思，并发现它美，并能用自己的词汇来描绘图片中的画面,在通过各种方式的朗读，使其在情感上得到升华。随后，引导学生在理解单个字的基础上,用自己的话来概括诗句的意思。通过一系列的铺垫，学生渐渐进入了诗歌的情境，西湖时晴时雨的美丽画面浮现在了他们的脑海之中，这对诗歌后两句“欲把西湖西子，淡妆浓抹总相宜”的理解,对诗人情感的领悟打下了良好的基础. 　　在本堂课中，因为在对学生理解诗意的引导不够好，导致在我提问时积极回答问题的人太少，课堂死气沉沉，一点也不活跃，用一个词来概括——沉闷。再加上在平时的教学中对自己的语言表达要求不够严格，一堂课下来，冒出了很多的“是不是”等口语.课堂结构设计的也不够好，总之有太多的不足,争取在以后的教学中不断改进。 15 搭船的鸟 教学目标： 　　知识与技能: 　　1。正确、流利、有感情地朗读课文,背诵喜欢的段落。 2.会认4个生字，会写13个生字，掌握多音字“啦。正确认读本课词语。 　　过程与方法: 　　1。学生反复诵读，展开想象来理解课文，体验情感。 　　2。展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行体验、交流。 　　3。引导学生学习课外读物,扩大学生的阅读量. 　　情感态度与价值观： 　　感受人与动物和谐共处的美好境界，培养学生亲近自然、热爱自然的美好情感. 教学重难点: 感受人与动物和谐共处的美好境界,培养学生亲近自然，热爱自然的美好情感。 课前准备： 课件、生字词卡片 课时安排： 2课时 教学过程： 第一课时 一、创设情境,导入新课 　　1。利用课件向学生展示一些人与动物和谐共处，互相亲近的照片或图片供学生欣赏，学生自由谈观后感。 　　2。一次,一只翠鸟就搭上了一位小朋友的船，他要干什么呢？小朋友心里是怎样想的呢？让我们快去看看吧,板书课题. 　　［设计说明：创设情境，调动学生的生活体验，激情导入使学生兴趣浓厚地投入到新课的学习中。］ 二、初读课文，识记生字 　　1。师：同学们自由读课文,标出自然段，遇到不认识的字,可以借助拼音朋友，也可以请教老师或同组同学，把课文读正确、流利。 　　2.学生互助识字,交流识字方法。 　　3.课件出示典型字，指名口头组词。 　　4。小组选择自己喜欢的方式读课文。 　　要求：声音洪亮、正确流利、同学爱听。 　　5。检查朗读，以小组汇报的形式,汇报时可自定齐读人数，也可以选一名同学代表本组朗读，听后其他同学随机评价。 6.更换语境，出示含有生字的其它句子，让学生再