小学语文二年级课外阅读实施新略（教学资料）.docVIP

小学语文二年级课外阅读实施新略（教学资料） 文档信息 ： 文档作为关于“幼儿或小学教育”中“小学考试”的参考范文，为解决如何写好实用应用文、正确编写文案格式、内容素材摘取等相关工作提供支持。正文5617字，doc格式，可编辑。质优实惠，欢迎下载！ 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：小学语文二年级课外阅读实施新略 2 一、把握知识与能力要点， 对接课外阅读 2 二、兼顾内容与方法双核， 做实课外阅读 4 1. 明晰问题， 改变内容独大、方法缺失的现象 4 2. 有的放矢， 给予不同阅读类型具体的方法指导 5 3. 发现提炼， 及时总结学生优秀的阅读经验 6 三、开展组织与评价活动， 持续课外阅读 6 1. 开发建设课外阅读拓展性课程 7 2. 开展组织课外阅读系列化活动 7 3. 开辟并运用课外阅读整合式评价 7 文2：课外阅读内容的选择 8 一、打开心门——让学生乐读 8 二、打开枷锁——让学生自由读 9 三、打开思维——让学生有目的地读 10 参考文摘引言： 10 原创性声明（模板） 11 文章致谢（模板） 12 正文 小学语文二年级课外阅读实施新略（教学资料） 文1：小学语文二年级课外阅读实施新略 教育部义务教育语文教材主编、北京大学的温儒敏教授提出:“把课外阅读纳入教学计划。”然而， 当前对于课外阅读的开展情况， 我们也发现了一些诸如课程意识有待重构、课型思维有待重构、教学思维有待重构、教学模式有待重构、教学方法有待重构等问题。 随着统编教材的逐步推广使用， 统编版小学语文教材关于课外阅读的编排意图也逐渐清晰起来。那么， 如何落实“将课外阅读纳入教学计划”的目标， 真正“让课内外阅读自成一家”呢?我们教师应从统编教材的结构与功能切入， 把握知识与能力要点， 对接课外阅读;兼顾读书的内容与方法两大核心， 落实课外阅读;以活动组织与评价的开展为促进， 持续课外阅读。 一、把握知识与能力要点， 对接课外阅读 温儒敏先生在介绍统编教材的七个创新点中谈到， 一年级设置了“和大人一起读”， 是为了与学前教育衔接， 激发学生的读书兴趣;二年级设置了“我爱阅读”栏目， 指向培养学生独立阅读;到了中高年级， 几乎每个单元都有“课外阅读延伸”;在第四学段则加强了“名著选读”， 注重“一书一法”， 指导学生学习读书方法。 下面以部编一年级教材中“和大人一起读”系列为例， 谈谈课内与课外阅读的有效对接。这一板块主要是针对原有教材中课外阅读的缺失做了补充， 注重让语文课往课外阅读延伸， 往学生的语文生活延伸。“和大人一起读”栏目， 需着重引导家长和孩子一起进行亲子阅读。这一栏目的设置转变了不少家长的观念， 变“叫孩子读书”为“陪孩子读书”， 让读书成为全家的共同行为， 对推动儿童阅读具有极大的作用， 同时也推进了全民阅读。 笔者团队以部编小学语文一年级教材内容中的“和大人一起读”栏目为课程内容， 根据教材中16篇“和大人一起读”的内容， 梳理出包括儿歌、童谣、散文、诗歌、绕口令、童话、神话、寓言等不同类型的阅读文章。根据不同的文体及内容选择不同的和大人一起阅读的形式与方法， 针对每一次的阅读内容渗透不同的和大人一起读的课外阅读方法， 以提高一年级学生课外阅读的兴趣， 培养学生课外阅读的能力， 增进亲子、祖辈、师生等的情感。 以下重点呈现知识能力要点与课外阅读的对接表: 由表可见， 课外阅读的落实需要有教材的对接， 通过补充课外同类型文章或书籍， 聚焦知识与能力要点， 实现“双轨对接”:既对接了内容， 又对接了知识能力要点， 形成系列。比如， “和大人一起唱读儿歌”“和大人一起讨论读科普童话”“和大人一起表演读童话故事”“和大人一起创编读现代诗”“和大人一起配音读寓言”“和大人一起拍手互读童谣”“和大人一起赛读绕口令”“和大人一起群文类读寓言故事”“和大人一起分角色读童话”等。 通过这样的阅读活动， 真正让课外阅读落地实行， 更重要的是， 还很好地贯彻了知识向能力和习惯转换的方针， 实现了课内与课外的对接。在阅读实践中， 实现了渗透式、渐进式地对学生进行培养， 并伴随着学生其他能力的同步成长。“把课外阅读纳入教学计划”就是通过教学使学生的能力实现由认知向实践、向自主阅读的转换， 实现“教”向“学”的转换。教读、自读、课外阅读呈现出转化的整体思维:“认知习得———尝试实践———熟练运用”“三位一体”的课型自然衔接、层层推进， 便于学生能力的整体提升。 二、兼顾内容与方法双核， 做实课外阅读 课外阅读是自主性更强的阅读， 阅读方法的运用很重要。当下的阅读较少涉及读书方法的教授， 导致学生读书兴趣和习惯培养