初中化学实验教学现状及思考（教学资料）.docVIP

初中化学实验教学现状及思考（教学资料） 文档信息 ： 文档作为关于“中学教育”中“中学实验”的参考范文，为解决如何写好实用应用文、正确编写文案格式、内容素材摘取等相关工作提供支持。正文7286字，doc格式，可编辑。质优实惠，欢迎下载！ 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：初中化学实验教学现状及思考 2 一、初中化学实验教学现状 2 (一) 教学时间紧张， 教师误用课程权利 2 (二) 学校实验设备不足， 教师无法开设实验 3 (三) 教师实验意识不强， 低估了实验教学的价值 4 (四) 教师实验技能差， 因实验成功率低而放弃做实验 5 (五) 教师过多依赖多媒体 5 二、有效开展初中化学实验教学的途径 6 (一) 优化实验教学评价系统 6 (二) 完善实验设备配置 7 (三) 转变教师教学思想 7 (四) 培训教师实验技能 8 (五) 合理使用多媒体辅助实验教学 8 文2：初中化学实验教学 9 1领会课标精神，充分认识实验教学 9 参考文摘引言： 12 原创性声明（模板） 13 文章致谢（模板） 13 正文 初中化学实验教学现状及思考（教学资料） 文1：初中化学实验教学现状及思考 化学实验的“教学功能”是实验被选入特定的教科书之后才具有的功能， 既包含实验作为客观事实为学生提供信息的“原生功能”， 也包含实验作为教学素材为学生提供处理和应用信息时表现的功能〔1〕。初中学生的学习以感性认识为主， 他们往往通过亲自经历的事物变化过程思考世界的变化， 探究和认识物质世界。在这个过程中， 学生从形象思维跨越到抽象思维， 实现发散思维与聚合思维的统一， 进而形成有关化学的基础知识和基本思维方法、观察与表达技能， 以及科学严谨的学习态度。初中化学实验作为中学化学教学的一项重要内容， 具有激发学生的学习兴趣、培养学生的科学思维、使其养成求真务实的学习态度的作用。 一、初中化学实验教学现状 笔者对太原市 105 所中学的实验开设情况进行了调查， 结果显示目前的初中化学实验教学存在以下不足: (一) 教学时间紧张， 教师误用课程权利 目前， 在国家课程计划中， 九年级化学周课时数为3课时， 一般学校安排化学周课时为3课时， 再加上1课时的自习。由于化学课只在九年级开设， 化学新授课教学工作一般从前一年的九月初至第二年的四月底才能完成， 留给中考复习的时间只有一个半月。而如果教师在教学中按要求完成全部演示实验， 组织学生完成全部探究实验、学生活动实验， 同时完成知识教学和巩固检测， 每周至少需要5-6课时。面对繁重的教学内容与课程时间的冲突， 教师扩大了自身的课程权利， 于是出现了“能不让学生做的实验尽量教师演示”、“能不做的实验尽量不做”等现象。这样的教学安排既浪费了教学资源， 也剥夺了学生亲身获取知识、锻炼相关技能的权利， 教学效果未必好。如2012-2013学年太原市第二次测评化学试题中的一道题， “为使细铁丝在氧气中燃烧， 需进行的实验操作是”， 该问题的难度系数为。错答的学生中有近80%只回答出“在细铁丝前绑一根火柴”， 而不能按真实的实验操作回答为“在细铁丝前绑一根火柴， 待火柴快燃尽时伸入氧气瓶中”。这说明在日常教学中， 学生对化学实验思考不足， 动手实验的机会不多， 没有习得相关实验操作和思维的技能。 (二) 学校实验设备不足， 教师无法开设实验 学校实验设备不足的情况主要产生在市区内教学条件薄弱、教学成绩较低的中学与县区偏远中学。调查显示， 由于实验仪器、药品的配备种类不全或数量不足， 致使课本实验中有近 1/7 的实验没有开设， 即使是《义务教育阶段化学课程标准 (2011 年版) 》 (以下简称《课程标准》) 中规定必须完成的 8 个基础实验， 也有近1/5 的学校无法完成 (见表1) 。 调查中许多教师表示， 对于一些相对简单的课本实验， 教师可以寻找实验的替代品完成， 如水蒸发实验、分子运动实验等;但对于必须使用专用仪器与药品的实验 (如实验室制取氧气、金属的化学性质等) 则因无法简单替代而无法完成。即使对于实验条件相对较好的重点中学， 也会有类似于甲烷燃烧、生石灰与水反应等由于药品不合格而无法顺利完成的实验。 (三) 教师实验意识不强， 低估了实验教学的价值 《课程标准》提到:“化学是一门以实验为基础的学科， 在教学中创设以实验为主的科学探究活动， 有助于激发学生对科学的兴趣， 引导学生在观察、实验和交流讨论中学习化学知识， 提高学生的科学探究能力。”“让学生有更多的机会主动地体验科学探究的过程”， “在‘做科学’的探究过程中培养学生的创新精神和实践能力”〔2〕。新