人教高中语文必修上 9.3《声声慢》（案）.docxVIP

《声声慢》学案 【学习指引】 《声声慢》是部编版高中语文必修上册第三单元第九课的第三篇课文，这一课选了三首 宋词，在品读学习的过程中我们要感受其不同的风格特点，体会这些词作是如何表现词人不 同的思想感情的。《声声慢》以朴素清新的口语入词，抒写词人在国破家亡遭受劫难后的忧 愁苦闷，通篇写“愁”，徘徊低迷，婉转凄楚。 学习这首诗歌的时候，要注意揣摩词人因外物触发的内心波澜，体会词人是如何渲染这 种愁绪的。同时，整首词以十四个叠字开篇，要反复诵读，体会其中包孕的情感及其递进层 次。 【素养目标】.了解李清照的生平及其创作风格，了解婉约派和“闺怨诗”积累文化常识。 .抓关键词和意象来品味词的意境意蕴，掌握鉴赏古典诗歌作品的方法，提高鉴赏能力。 .体会李清照国破家亡、饱经离乱的哀愁，感悟李清照坚韧、孤高的灵魂。 【学习重难点】体会词人的哀愁，掌握中国古典诗词中常用意象的特定属性。 【学习方法】朗诵法、赏析法、合作探究法。 【学习过程】一、知人论世 .了解词人 李清照(1104—1155),今山东省济南章丘人，号 o宋代女词人，—派词宗。 早期生活优裕，其父李格非进士出身，藏书甚富，母亲是状元王拱宸的孙女。与夫赵明诚(吏 部侍郎赵挺之子)共同致力于书画金石，编写了《金石录》。李清照是中国古代罕见的才女, 她擅长书、画，通晓金石，而尤精诗词。早年还写过一篇《词论》，提出词“别是一家”之 说，反对以作诗文之法作词。词作独步一时，流传千古，被誉为“词家一大宗”。 是李清照人生的分水岭。 前：生活闲适，夫妻志趣相投、感情深厚； 后：北宋灭亡，漂泊江南，丈夫身亡、书画丧失。 前：清新明快、细腻婉转，多写大家闺秀的生活情趣、闺怨离愁； 后：哀婉凄清、苍凉悲楚，多写其悼亡之悲、故国之思和亡国之痛。 .人物轶事时相识”。“雁”是信使，它让词人回想起当年和丈夫鸿雁传书的日子，更增添了词人心中 的无限凄凉。如今，丈夫已逝，谁再给她捎信？她又捎信给谁呢？睹物思人，雁是人非，更 感绝望和悲哀。 .明确 “满地黄花堆积”是指菊花盛开。“憔悴损”是指自己因忧伤而憔悴瘦损。由于 自己无心看花，虽值菊堆满地，却不想去摘它赏它。虽然人不摘花，花也当自萎；及花儿已 损，那么更不堪摘了。这里既写出了词人无心摘花的郁闷，又透露出词人惜花将谢的情怀。 .明确 ①一叶知秋，梧桐是哀愁的象征；秋雨绵绵，落在叶上，打在心上，雨也是哀伤、 愁思的象征。这几句渲染了满目凄凉、满耳苦雨声的凄苦的气氛。 ②作用：这样的气氛恰好和词人孤苦凄凉的心情融为一体，对词人抒发感情起到了很好的媒 介作用。 .明确 独辟蹊径，不言愁如何多，却化多为少，只说自己思绪纷繁复杂，仅用一个“愁” 字如何概括得尽，又不说明于一个“愁”字之外更有什么心情，即戛然而止，仿佛不了了之。 外表上有“欲说还休”之势，实际上已倾泻无遗，淋漓尽致了，巧妙又不落俗套。 【思考2】明确 亡国之痛、孀居之悲、沦落之苦。 【思考3】（一）明确 ①《醉花阴》以“愁”发端，《声声慢》以“愁〃作结。《醉花阴》 以愁发端，一开篇就愁云笼罩:重阳无阳，有高难登，诗兴难发，此一愁也；丈夫远离，独饮闷 酒，此二愁也;秋风飒飒，菊残人老，此三愁也。三种愁思聚于一处，借酒浇愁，不胜酒力， 酒醒之后愁绪更浓。《声声慢》在篇末托出一个“愁〃字，赋予了它更深广而厚重的内涵:丧 夫之痛、亡国之悲、孀居之苦、沦落之愁以及一个女人在那个时代的所有无助与无奈，而这 些“怎一个愁字了得”。 ②《醉花阴》中所见的愁是迷蒙而华丽的，《声声慢》中所见的愁是孤寂而凄清的。《醉花阴》 通过摹愁态绘愁容，抒写了一位敏感多才的少妇在重阳佳节对远方丈夫刻骨铭心又委婉动人 的相思之情。《声声慢》通过设愁境、布愁景，抒发了一个凄惶孤孀饱经国破家亡、夫死、离 乱的孤独寂寞、悲凉愁苦的心绪。 （二）【问题】“一剪梅”和“声声慢”都写愁，但这两首诗的愁是不同的，试分析工明确《一剪梅》中表达的相思离愁（闺怨闲愁）；《声声慢》中表现的是国土沦丧之恨， 家破人亡之痛，颠沛流离之苦，晚年孤苦之悲。 四、明确（一）语言之美一一妙用叠词 寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚，连用十四个叠字，出奇新颖，下半阕又有“点点 滴滴”，全篇九个叠词十八叠字。从音韵学来看，“寻寻”为平声，作者情思忽起，心绪微 扬；“觅觅”为入声，情思刚起，继而遽然敛收；“冷冷”为上声，音调稍有变化，自低而 高；“清清”又回到平声，且接下来“凄凄”亦为平声，两个阴平连用，音清绵长，形成不 可断绝之势，将内心凄苦哀叹而出，却并非一泻千里，而是明显在控制。从结构上来看，开 篇十四叠字既有引领下文的作用，也奠定了整篇词作的情感基调，具有统摄之效。 （二）音乐之美一一韵律和谐 《声声慢》上下阕共97字，可谓是一字一顿，一字一泣。而从整体来看，音韵和谐