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高一新生如何做好初高中英语衔接 即将开始的高中学习生活，特别是英语的学习是与初中阶段有着 很大不同的，需要我们准高一同学提前了解高中英语学习的方法，做 好初高中英语学习衔接。 为方便同学们理解，从“三衔接”“四环节”的角度告诉同学们 高中英语学习的方法。 “三衔接”一、做好英语知识的衔接 高一开始，应从实际出发，先找到初高中英语知识“脱钩处”， 尽快平稳过渡。梳理初中知识，对掌握得不够扎实的内容要好好补补。 结合新课教学的需要，将初、高中英语语言知识有机地结合起来，复 习旧知识为新课打下基础，在学新课的过程中，旧知识又得到运用和 巩固。“两条腿走路”，才走得更实、更好、更远。 二、做好英语学习习惯的衔接 初中学习英语的习惯大多数是被动式的，进入高中，应该从被动 逐渐转向主动。高一开始，应特别注意培养以下几个新的学习习惯。 1、学会使用工具书的习惯。遇到词汇方面的疑问不要被动等待 教师解答，学会自己查词典寻找答案。准备一本好的英语语法工具书 和词典，养成经常翻阅的习惯，在口、笔头实践中有意识地运用所学 的语法知识和词汇，正确地理解语言和运用语言。 2、预习的习惯。初中英语教师对预习也有粗放的要求，初中生 对预习也不陌生。但到高中，随着英语课文篇幅的加长，内容增多, 难度加大，如果没有搞好预习就适应不了课堂的教学进程。所以，对 预习不能只是泛泛而提，而要把它当作英语学习的一个重要环节，比 如：作预习笔记；学会能用英语词典查单词，自己解决生词；对重要 词组、有用短语进行罗列，并能用这些词组、短语来造句；摘抄课文 中结构严谨、用词优美的句子，读熟背熟；对课文内容进行简写；记 下预习过程中遇到的问题和难点以便释疑解惑等。 3、阅读与摘抄的习惯。初中英语一般还只限于课本，到了高中， 英语阅读能力成为一个重点培养目标。多阅读适合自己水平和兴趣的 英语读物，尤其是原汁原味的地道的。 4、背诵英语课文和范文的习惯 英语表达能力差，要提高书面表达能力一个行之有效的方法就是 多背诵，学习别人的好词好句，久而久之，表达能力也会随之提高。 所以要培养背诵英语课文和范文的习惯。 5、每周做一点学法探讨。学习策略是提高学习效率和培养自主 学习能力的保证。根据多元智力理论，每个学生都有自己的优势和独 特的学习策略，比方：精耕细作(ploughboy)、博览群书(bookworm)、 强化训练(test-killer) ＞灵感突现(inspiration-catcher) 听说交际 (au-diovisual learner)和博采众长(multi-method learner)等类型。最正确学 习策略应是一整套立足个性、突出特色和强调实效的学习方法。每个 学生都应不断改进和寻找适合自己的学习策略，结合教材的Learner Log, Assessment, Learning tip 和 Checkpoint 写“学法周记”，总结和探 讨。 三、做好心理上的衔接 相对于初中英语，高中英语一下子难度加大，容量增加。相当一 局部学生不适应。再者，进入高中的学生往往都是原先初中成绩较好 的学生，“高手”群体中总有一些学生会掉在班级的后面。有些学生 这时候以为自己英语学不来了，就想放弃或懈怠它。这个时候，每位 学生都应该对自己有个辩证的分析，从客观主观上，对自身及其他同 学上，剖析自己的长处短处，剖析自己初中学习英语的特点，发扬优 点，摒弃缺乏。与老师沟通，与同学交流。千万不要因为暂时的不适 应放弃至关重要的英语。心理上的衔接很重要。 “四环节”一、预习 每天上课前或上课前一天的某个时间，把老师要讲的内容先去看 一看，力争运用所学过的知识去理解上课的内容。这也是自学能力的 一种培养。预习结果可以自己看懂老师上课要讲的内容；通过预习， 也清楚自己哪些地方存在困难，上课就可对症下药地重点去聆听，减 轻课堂负担，提高上课效率。 二、上课 通过预习，对上课的内容基本了解或大致掌握。这时，并不是说 自己已懂上课可以不听了，自己做自己的事情。相反，更要认真地听 老师是如何讲解的，自己有困难的地方如何搞懂，充分调动思维，紧 跟老师思路。如此一来，对自己的前期预习也是一个深入的开展。 三、复习 大局部同学每天课后总是先做练习，有时间多才会去复习。这种 方法是不正确的。每天做作业、做练习之前先把当天上课内容复习归 纳一下。听课时所接收的东西只有经过归纳总结消化才能真正成为自 己的。有的同学上课听得懂，但碰到作业、练习或考试又会出错，大 局部是因为忽略了这个环节。 四、练习 练习的目的是检查一下学过的知识是否掌握了。练习不是单纯地 做几个题目。在做题目时，要多问几个为什么，要多思考，这道题为 什么要这样做，用到的知识点是哪一些，是否还可以用另外的方法来 解决，下次练习可能会怎样。在做过的练