小学科技制作校本课程教材.docxVIP

校本教材 校本教材 PAGE PAGE 3 主 编 目录 前 言… 3 第一章 什么是科技制作… 4 第二章 科技制作的组织形式… 5 第三章 科技制作的一般方法… 6 第四章 科技制作的具体过程… 8 第五章 科技制作案例… 9 第一节 3D 眼睛的制作… 10 第二节 磁悬浮玩具笔… 14 第三节 制作电动遥控风扇 15 后 记 前言 学校给孩子播下怎样的种子，关乎他们一生的发展方向。基于这一朴素的认识，唐口小学认真践行“为学生终身发展奠基”的办学理念，全面开发学生智力，挖掘学生潜力，科技教育实践就是其中一个重要的方面。 抓好青少年的科技制作教育，对增长他们的科技知识，培养他们的科技素养，养成实事求是、顽强拼搏、刻苦钻研的科学态度和习惯非常重要， 对于他们的一生都将产生深远的影响。 近年来，我校以“提高学生科技创新精神和实践能力”为培养目标，以丰富多彩的科技社团活动为载体，积极探索科技教育工作的新途径，不断彰显科技教育特色，带动学校工作全面走向卓越。 让科技气息时时荡漾在学生的课内外生活之中，用“爱科学、学科学、用科学”的理念为学生插上一双双腾飞的翅膀！ 第一单元 什么是科技制作 1、什么是“制作” 制作就是动手去创造一件东西。 2、什么是“小”制作？ ①体型小，盖房子、造汽车不算； ②结构简单，计算 CPU 芯片体积够小了，但那显然是“大”制作，一般只要制做几个零件，再组装起来就做好了； ③材料好找。很多材料在家里就可以找到，如空纸盒、牙膏皮、泡沫塑料、 罐头筒、废圆珠笔芯、坏了的玩具、铁丝、铁片等。 ④加工容易。多数项目工艺技术要求低，不需要复杂的加工设备，一般通过 家用工具就能够完成。 ⑤花钱少。有些项目甚至可以不花钱，不会增加家庭负担。 ⑥见成果快。不少项目只要一天、半天就可以做成，符合少年儿童心理，容 易推广普及。 3、如何才算“科技”小制作？ 用手挖块泥巴，捏成泥人，这个不算。因为没利用任何工具，所以你捏得好 只能算艺术品，跟科技不搭边。只要制作过程中使用了比螺丝刀更复杂的工具， 都应该算在科技制作里面。科技分成“高”科技和“低”科技，我们只关注于低 科技。 第二单元 科技制作的组织形式 单独制作 这是科技小制作的主要组织形式，学会从书刊、电视、广播、互联网以及专家那里获得信息，自主搜索、分析、加工信息，养成独立学习的能力。只有这样， 在学习过程中你才能激活已有的知识，运用已有的知识储备去探究、解决现实问题。 小组合作制作 合作是人类社会赖以生存和发展的重要动力。学会共同生活，培养在活动中 的参与和合作精神将使你终身受益。科技小制作也是如此，有效地开展合作学习 活动，可以唤醒你沉睡的潜能，激活封存的记忆，开启封闭的心智，可以做到个 抒己见，取长补短。 和家长或老师一起制作 在面对纷繁复杂的科学世界时，相信你会产生无比的激情。我们应该懂得到 校园、家庭、大自然中去学科学、用科学，其中家庭、学校是科学活动中一片重 要的天地，我们可以和父母、老师一道参加科技小制作。 第三单元 科技制作的一般方法 科技小制作的一般方法有以下几种，但每件科技产品的开发，并非只用了一 种科技创作方法，有时，是多种方法综合运用的结果。 模仿法 模仿法是中小学阶段主要的科技创作方法。例如鲁班师傅模仿茅草的特征， 发明了锯子。模仿法会使人产生新奇的创意，有时会使真产品得以改进。 组合法 组合法是把几个事物合成（绝非多事物的简单相加）新事物的方法。组合法 可以优化结构、加强功能、取长补短。如将通电螺线管和铁心组合，便成了电磁 铁；将支架、衔铁、电磁铁、弹簧的动静接触点组合，就成了电磁继电器。 分解法 就是将一个事物分解成几个新事物的思维方法。如从旧电视机中分离出收音 机来，从旧收音机中可以分离出音箱元件来。可见，分解法是组合法的逆过程， 又称负组合法。 集中法 集中法是指收集信息、分析问题、思考问题都指向一个中心，指向一定的目 标或结果。如要某人出差到某地，可以乘坐多种交通工具，他最终选择一种合适 的交通工具去。又如数学教学中的一题多解正是集中法的体现。 逆向法 逆向法又称对立法或转化法，人们通过逆向思维的方法找出已有事物、信息 对立状态。它探索了许多新问题，创造了许多新事物。如牛顿第一定律描述了不 受力的物体将静止或匀速直线运动。教师可以引导学生逆向思维：保持静止或匀 速直线运动的物体受力情况又如何？ 否定法 否定法是指对现实事物、信息、思路进行否定从而提出新事物、新信息、新 思路的思维方法，教师应常问学生：如果不是这样？那会怎样？如选择做导线的 材料，不用尼龙线绳，能否用铁丝、铝丝、铜丝？千里眼看不远，能否用电视、 雷达？ 移植法 是指将某个概念、原理、方法或器材运用到另一个问题上，发明