主题式绘本教学的精彩之处.pdfVIP

主题式绘本教学的 精彩之处 ■鹤壁市明志小学 唐 芳 苏霍姆林斯基说 ：“儿童的时间应当安 事中主人公的所思所想 。 对于识字量较少 排满种种吸引人的活动 ， 做到既能发展他 的低年级学生 ，有一定的故事情节引导 ，学 的思维，丰富他的知识和能力 ，同时又不损 生会用视觉语言去帮助思考 ， 从而猜出完 害童年时代的兴趣 。”一年多的绘本阅读实 整的故事梗概 。 践，让我深感绘本阅读为儿童打开了通往 倾听故事 ，想画面。倾听是接受信息最 外部世界的一扇窗 。 尤其是对于刚进入小 基本的方式 ， 也是小学低年级学生需要养 学的一年级学生来说 ，效果更为显著 。 成的重要学习习惯 。在共读的过程中 ，我会 一、绘本阅读对学生想象能力的培养 根据故事情节的起伏来控制语速 ， 搭配上 发挥想象 ，猜故事。在向学生推荐绘本 一定的表情动作 ， 通过声情并茂的朗读来 读物的过程中 ， 我发现大量的绘本不仅人 让学生想象故事的画面 ， 感受绘本语言的 物精美， 绘者在构图 、 色彩上也是独具匠 韵律和节奏 。 心。比如绘本《彩虹鱼》采用水墨画技法 、融 二、绘本阅读对学生读写能力的培养 入中国传统元素 ，让画中的每个场景都鲜 读，感知语言。绘本的语言精练 、形象， 活亮丽。在学生的阅读过程中 ，我利用绘本 为学生提供了一个个生动的情境 ， 能让他 图文结合的特点 ，或从标题 、或从封面 、或 们更好地理解 、运用字词丰富的含义 。如阅 从某一个独特的画面 ， 甚至从故事中的问 读绘本《善良的小鼹鼠 》时，一年级的学生 号、感叹号等标点 ，引导孩子根据自身的生 不理解“点缀”“小心翼翼”“清澈见底”等词 活经验猜想故事的发展情节 。在共读时 ，我 语的意思 ，我就让他们先感知图画 ，配合建 经常提醒学生细心观察绘本里的每一个画 立对词语的印象 。 再者，阅读绘本时 ，可以 面，自己去感悟细节 。 这样，故事的趣味性 让学生仔细观察思考图画的时间 、地点、人 会更加饱满地呈现在学生眼前 。 物、事情，按照一定的观察顺序大致了解图 品读情节，猜结局。绘本故事蕴含着无 画的主要内容 ，进而更好地感知语言 。 限的学习资源 。在和学生一起读绘本 《爷爷 演，内化语言。情境表演在语言教学中 一定有办法》时，读到小约瑟的毯子变得又 被广泛运用 。 接班后， 我带着学生成立了 小又旧，爷爷拿起剪刀开始裁剪 。我让学生 “丑小鸭 ”绘本剧团 ，学习在表演中把文本 想象这个毯子可以做成什么 ， 在猜的过程 语言内化为自己的语言 。一年级上学期 ，与 中，学生就会将自己置身于故事中 ，感受故 学生共读 《猜猜我有多爱你 》之后，我扮演 36 河南教育 ·基教版 2019 5 第 期 温柔慈爱的兔子妈妈 ， 学生则扮演活泼可