湘科版（2017秋）科学六年级上册 1-2 从吃与被吃说起 教案.pdf

第一单元 生态系统 第二课 从吃与被吃说起 一、教学目标 1.科学知识 知道生物之间吃与被吃的链状关系叫作食物链。 知道许多食物链相互交错连结而形成的复杂营养关系叫作食物网。 知道像草原这样，能够满足生物的生存繁衍需要，能够提供食物和防御捕食者等条 件的场所，叫作栖息地。 知道把生物与其生存的环境构成的统一整体叫作生态系统。 2.科学探究 能利用所学概念正确表达某些动植物之间的食物关系，能区分其中的生产者、消费 者和分解者，并能将食物关系从简单的链状扩充到复杂的网状。 能将动植物的生存从单一的食物关系扩充到与生存环境诸多因素的复杂关系，先后 建构起栖息地、生态系统的概念。 3.科学态度、STSE 从生存第一的角度科学看待动植物之间的食物关系，并意识到动植物与环境之间相 互依存、密不可分。 二、教学准备 教师准备：各种动物、植物图片、教学课件。 学生准备：记录笔、活动手册。 三、教学时间 1课时 四、教学过程 （一）教学导入 （1）课件展示教材P5上方图。 （2）说一说：上图中的草原上有哪些生物？它们之间有什么关系？ （3）学生自由发言。 （4）小结并揭示课题：图中有青草、兔子和狼，兔子吃草，狼吃羊。这节课我们学 习 《从吃与被吃说起》。 （二）新课学习 1. 认识食物链 （1）讲解：上面三种生物的食物关系，我们今天要换一种方式表达。请看，用箭头 按照 “谁被谁吃”的顺序来标明它们之间的关系。 青草→兔子→狼 （2）分组讨论：你还知道草原上哪些吃与被吃的关系？ （3）汇报发言：粮食被鼠吃，鼠被蛇吃。植物被蝗虫吃，蝗虫被小鸟吃，小鸟被老 鹰吃。…… （4）小结：像这种生物之间吃与被吃的链状关系叫作食物链。 （5）介绍：在食物链中，植物能够自己制造营养物质，称为生产者。像兔子和狼这 样的生物，要直接或间接依靠生产者而获得食物，称为消费者。微生物能把动植物尸体 分解，称为分解者。食物链通常从绿色植物开始，到食肉动物为止。 （6）想一想：上面的图中，谁是生产者？谁是消费者？谁是分解者？ （7）小结：青草是生产者。兔子、狼是消费者。微生物是分解者。 （8）练习：活动手册，完成池塘中的食物链。 （9）想一想，你还能写出自然界中其他的食物链吗？ （10）思考：分析一下，如果食物链中某一环的生物消失了，对这条食 物链中的其他生物有什么影响？ （11）小结：如果食物链某一环的生物消失了，那么链条上以这种生物为食物的其 他生物直接受到影响，进而影响到链条上的所有生物。 2. 认识食物网 （1）课件展示教材P6上方图。 （2）分析上图中生物之间的食物关系，能构成几条食物链？用箭头标明。 （3）学生分组讨论，汇报。评一评，哪一组写得又多又准确。 （4）小结：许多食物链相互交错连结而形成的复杂营养关系叫作食物网。 （5）继续探究：再分析一下，如果食物网中某条食物链某一环的生物消失了，又会 怎样？ （6）小结：在某个环境中，生物种类越多，食物网越复杂，生物越能更好地生存。 3. 认识生物的栖息地 （1）说一说，草原为食物链中生物的生存和繁衍提供了哪些条件？ （2）小结：像草原这样，能够满足生物的生存繁衍需要，能够提供食物和防御捕食 者等条件的场所，叫作栖息地。 （3）搜集资料，了解不同生物的不同栖息地，以及这些栖息地为它们提供的条件。 做成资料卡与大家交流。 （4）汇报展示。 （5）小结：生物与其栖息地环境相互依存，密不可分。我们把生物与其生存的环境 构成的统一整体叫作生态系统。 4. 多种多样的生态系统 （1）地球上生物种类繁多，它们生活在多种多样的栖息地中，生物及其栖息地的多 样性，也使生态系统具有多样性。 （2）课件展示教材P8六幅生态系统图。 （3）说一说这些生态系统是如何构成的？ （4）查阅资料，了解更多的生态系统，与同学交流。 （三）整理，下课。