湘科版（2017秋）科学六年级上册 1-3 保持生态平衡 教案.pdf

第一单元 生态系统 第三课 保持生态平衡 一、教学目标 1.科学知识 知道生态系统中，各种生物之间、生物与栖息地之间相互依存，密不可分，达成一 种动态的平衡，叫作生态平衡。 知道破坏生态平衡的因素有自然因素 （水灾、旱灾、地震、台风等）和人为因素。 人为因素是造成生态平衡失调的主要原因。 2.科学探究 能应用已学知识解释马里恩岛生态平衡被破坏的原因，能查阅资料了解更多生态平 衡被破坏的例子。 了解人为破坏以及补救恢复生态平衡的事例，由因到果或者由果溯因进行分析推理。 3.科学态度、STSE 认识到保持生态平衡的重要性。 认识到人与自然环境应该和谐相处。 二、教学准备 教师准备：教学课件。 学生准备：记录笔、活动手册。 三、教学时间 1课时 四、教学过程 （一）教学导入 （1）复习：什么是生态系统？（生物与其生存的环境构成的统一整体叫作生态系统。） （2）揭示课题。 （二）新课学习 1.导入活动 （1）明确生态平衡的概念：生态系统中，各种生物之间、生物与栖息地之间相互依 存，密不可分，达成一种动态的平衡，叫作生态平衡。在生态平衡下，系统中各种生物 的数量和所占的比例是相对稳定的。 （2）思考：想一想，食物链或食物网被破坏后，生态平衡会怎样？生态平衡的修复 会不会很难呢？ （3）学生自由发言。 2. 马里恩岛的启示 （1）阅读资料。靠近南极的马里恩岛原先是一个荒无人烟的海岛，岛上只有海鸟、 无翅蛾、蜗牛、蚯蚓等小动物，直到一支探险队登上马里恩岛，船上的几只老鼠也溜上 了岸。两年后，这个小岛成了鼠岛，破坏了原有的生态环境。后来，探险队运来4只家 猫，结果老鼠逐渐少了，而猫却迅速繁殖起来，它们开始捕食海鸟，严重破坏了马里恩 岛的生态平衡。 （2）分组讨论。用食物链的知识解释：马里恩岛的生态平衡是怎样被破坏的？ （3）汇报交流。 （4）小结：船上的几只老鼠被带上了小岛后，因为老鼠在岛上没有天敌，环境适宜， 老鼠迅速繁衍起来，人为地破坏了当地的生态平衡；猫被带上岛后，猫吃老鼠，老鼠因 此逐渐减少，因为猫在岛上也没有天敌，于是迅速繁殖；后来，猫改为捕食海鸟，于是 严重破坏了生态平衡。 （5）介绍生物入侵。某种生物从外地自然传入或人为引种后大量繁殖，对本地生态 系统造成一定危害的现象称为生物入侵。我国已知的外来植物超过600种，动物约40种。 危害较大的生物有紫茎泽兰、水葫芦、美国白蛾、桉树等。 （6）分组活动：查阅资料，了解更多的生态平衡被破坏的例子。 （7）讲解：人口快速增长使人类的活动日益增多，建造城市、开发能源等活动改变 了生物赖以生存的栖息地，打破了生态系统的平衡。说一说生态平衡的破坏会带来哪些 危害？ （8）课件展示教材P10下方四幅图，分析图中生态平衡破坏造成的危害。 （9）小结：破坏生态平衡的因素有自然因素 （水灾、旱灾、地震、台风等）和人为 因素。人为因素是造成生态平衡失调的主要原因。 3. 塞罕坝的环境变迁 （1）阅读 “塞罕坝的环境变迁”的材料。 （2）阅读过程中，思考如下问题: a. 塞罕坝生态平衡是如何被破坏的？ b. 人们为了恢复这里的生态平衡做了哪些努力？ c. 恢复了生态平衡的塞罕坝带来了哪些好处？ （3）课件展示教材P12的四幅图，了解为人类保护生态平衡做了哪些努力？ （4）课后任务：查阅资料，了解更多的人类保护生态平衡的例子。 （5）本课小结：人类的生存和发展与生态系统密切相关，人类是生态系统的一部分， 保护我们与生物共同的家园是我们的责任和义务。 （三）整理，下课。