《诗词曲五首》教案.docVIP

1.情景导入 ? 诗歌是最高的语言艺术。诗歌常常用最精练的语言来展示世界的万千气象，形象而含蓄地抒发复杂的思想感情。今天我们要来学习的五首诗词曲都是名家作品，这些作品通过精练的语言要表达怎样的内涵呢?现在就请同学们和我一起走进诗歌优美的意境，来品味我国古代诗歌的艺术魅力吧!。? ?激发学生兴趣 教师直接引入? 2.诱思导学 教师出示学生自主学习的内容，点拨指导。 学生听朗读,再有感情地诵读 ? 1.学生听读诗歌：弄清字、词、节奏。 2.学生自读把握语气和节奏。 3.学生齐读诗歌，整体感知。 培养学生诵读的积极性，使不同层次的学生都能积极主动地获取知识。 3.合作探究 教师出示学生探究的内容。〔多媒体展示〕?? 教师出示学生探究的内容。〔多媒体展示〕 ?酬乐天扬州初逢席上见赠? 1、首联交代了什么？表露出作者怎样的心情？ 2、颔联在表现手法上有何特点？描写了怎样的现状？作者此时心情怎样？ 3、颈联写的是什么意思？表现了诗人怎样的境界？ 4、结合标题谈谈尾联有何用意。 ?赤壁? 1、?赤壁?开头为什么从一把很不起眼的折戟写起，这样写有何作用? 2、全诗最精彩的是久为人们传诵的末二句，这二句议论感慨抒发了作者怎样的思想感情？ ?过零丁洋?。 2、颔联上下两句有何联系?都运用了什么修辞手法? 3、颈联中的“惶恐〞“零丁〞有双层含义，请谈谈有哪两层含义。 4、尾联是千古传诵的名句，抒发了作者怎样的思想感情? “留取丹心照汗青〞的事例。 学生独立思考,在文本中做好批注. 让学生自主思考，深入体会作者的情感。 4.朗读背诵指导 通过各种形式的朗读来实现。? 自由朗读，分小组诵读，教师提问，学生答复等。 通过提问背诵诗歌，同时能为理解性默写打根底。 5.拓展延伸 谈谈自己最喜欢的诗句，并谈谈感受。 学生思考讨论后答复 表达语文“工具性〞与“人文性〞的结合 6.课文总结 ? 诗歌是最高的语言艺术。诗歌常常用最精练的语言来展示世界的万千气象，形象而含蓄地抒发复杂的思想感情。本课我们要来学习的诗词曲都是名家作品，这些作品通过精练的语言都表达了怎样的内涵呢?当我们学习、工作不顺时该怎样？ 学生背诵竞赛 全面掌握诗歌内容 ? 学生学习活动评价设计? 诵读 教学反思 一、内容太多，课堂太紧张。补充资料可以再精简，或只是提到即可，这样可以节省一些时间。 二、课堂朗诵时间缺乏，在课内完成背诵任务有点难。 教学过程〔第二课时〕 教学环节 教师活动 预设学生行为 设计意图 1.情景导入 ? 全班齐背已学的前三首古诗。 学生回忆诗句 温故知新 2.诱思导学 学生听范读?水调歌头? 1.学生听范读,把握语气和节奏。 3.学生自由诵读,争取背诵. 培养学生自己思考问题的积极性，使不同层次的学生都能积极主动地获取知识。 3.合作探究 教师出示学生探究的内容。〔多媒体展示〕 ?水调歌头? 1、诗前的小序有什么作用？ 2、上阙写了什么？表现了诗人怎样的心理？ 3、下阕写了什么？表现了诗人？怎样的情感？ 4、词中哪几句最能看出苏轼的人生感悟？ ?山坡羊 潼关心古? 1、这首曲划分为几个层次? 。 2、这首曲表达了作者怎样的思想感情?(结合后两句来理解。) 3、你认为文中哪些地方用字用得好?试说明理由。 学生独立思考,在文本中做好批注. 。 培养学生良好的阅读习惯,让学生自主思考，深入理解文章内涵。 4.交流展示 让学生分小组展示学习成果，深入理解文章内涵。教师补充讲解学生展示时出现的问题。 学生分成假设干小组,每一小组承当一项任务,小组内又有明确的分工,围绕问题进行交流,小组达成共识,由小组的中心发言人代表小组进行展示. 引导学生合作性学习,学生资源共享,相互受益 5.拓展延伸 阅读?望洞庭湖赠张丞相?，答复1—2题。 八月湖水平，涵虚混太清。气蒸云梦泽，波撼岳阳城。 欲济无舟楫，端居耻圣明。坐观垂钓者，徒有羡鱼情。 1．“坐观垂钓者。〞诗人巧为设喻，这里的“坐观者〞“垂钓者〞各指的是什么？ 2．赏析诗句并体会加点字的作用。 气蒸云梦泽，波撼岳阳城。 拓展延伸答案： 1、坐观者指诗人自己〔孟浩然〕 垂钓者指居官位者〔当官的人〕 2、 “蒸〞字给人以云蒸霞蔚、龙腾虎跃、万马奔驰之势，“撼〞字，笔力千钧，读者仿佛看到巨澜飞动.有“惊涛拍岸，卷起千堆雪〞的场景。〔只要言之有理，意思表到达即可〕 学生思考讨论后答复： 1、坐观者指诗人自己〔孟浩然〕 垂钓者指居官位者〔当官的人〕 2、 “蒸〞字给人以云蒸霞蔚、龙腾虎跃、万马奔驰之势，“撼〞字，笔力千钧，读者仿佛看到巨澜飞动.有“惊涛拍岸，卷起千堆雪〞的场景。〔只要言之有理，意思表到达即可〕 表达语文“工具性〞与“人文性〞的结合 6.课文总结 ? 这一课我们学习的五首诗歌，让我们虔诚地接受这笔珍贵的