《诗经》二首教案静女、采薇.docxVIP

?静女? 本课时教师引导学生了解有关?诗经?的根本知识，组织学生以不同的形式有感情地朗读诗歌，读出诗歌鲜明的节奏和优美的旋律，感受优美和谐的韵律中所表现的热烈的爱恋之情，树立正确的爱情观。 一、导语设计〔多媒体播放歌曲?在水一方?〕 提起古诗学习，大家都会感觉枯燥乏味，今天，老师首先请大家听一首邓丽君演唱的?在水一方?。〔师生一起听歌〕这首歌优美的旋律、深情的唱词把我们带入了有所了解。现在，老师要以小组比赛的形式来检查同学们的预习情况了——答复下列问题： 1．我国第一部诗歌总集的名称是什么？〔?诗经?〕 2．它收录的是哪个时代的作品？距现在有多少年？ 〔西周初年到春秋中叶，约3000年的历史。〕 3．一共收录了多少篇诗歌？〔305篇。〕 4．这些诗歌是怎么分类的？ 〔分“风〞“雅〞“颂〞三局部〕 〔风：民歌；雅：宫廷乐歌；颂：祭祀乐歌。〕 5．这些诗的作者是谁？为什么？ 提示：没有明确的作者，当时并没有专业作家或诗人。 二、资料助读 ?诗经?是我国最早的一部诗歌总集，本来只称?诗?，后来被儒家奉为经典，改称?诗经?。收录了从西周初年到春秋中叶约五百年间的诗歌305篇，也称“诗三百〞，这些诗歌分为“风〞“雅〞“颂〞三个局部。“风〞又叫“国风〞，是各地的歌谣，人民群众的口头创作，是?诗经?中的精华局部。有不少篇章揭露贵族统治集团对人民的压迫和剥削，也反映了人们的劳动生产情况和爱情生活。常用复沓的手法来反复咏叹，一首诗中的各章往往只有几个字不同，表现了民歌的特色。 三、学习课文 1.导入?静女?： 爱情是人类最真挚的情感，也是文学永恒的主题。现在的爱情大多是通过歌唱出来的，如“爱你没商量〞、“死了都要爱〞等等。同样是爱情，在不同的时代就有着不同的表达方式，我们的先人早就用“窈窕淑女，君子好逑〞来表达男子对女子真挚、热烈的追求； 也用“一日不见，如三月兮；一日不见，如三秋兮；一日不见，如三岁兮 2．检查学生朗读情况，纠正字音： 踟蹰〔chí chú〕 姝 (shū) 俟 (sì) 彤〔tóng〕管 炜〔wěi〕 洵〔xún〕 归〔kuì〕荑〔tí〕 说怿〔yì〕 娈〔luán〕 3.教师范读，指导朗读的节奏： 提示：朗读的节奏为二二式，咬准字音。例如：静女/其姝，俟我于城隅。爱而/不见，搔首/踟蹰。自牧/归荑，洵美/且异。匪女之为美，美人/之贻。 4.分组读、个人读、全班齐读。 5.学生每四人组成一个小组，自由朗读课文，并完成以下任务： 〔1〕这首诗歌表达了一个什么故事，可以分为几层？ 〔2〕从朗读中你发现这首诗歌的特点是什么？ 〔3〕读了这首诗歌你想到了什么？可以是一个故事或一首歌或一幅画或一首相近的诗等等。 〔4〕有不懂的问题，可提出并共同探讨。 (每小组可在四个任务中任选两个完成) 6.检查自读效果。在此根底上师生共同整理出如下要点： 〔1〕通假字 “爱〞通“薆〞：隐藏 “说〞通“悦〞：喜爱 “女〞通“汝〞：你的 “匪〞通“非〞：不是 “见〞通“现〞：出现 “归〞通“馈〞：馈赠 〔2〕?静女?是一首表现青年男女爱情生活的诗歌，写的是主人公喜爱一位温柔娴静又美丽无比的女子。他早早地赶到了约会地点，却看不到心上人的倩影。等待中的他急得抓耳挠腮，不住徘徊，抚弄着姑娘送给他的彤管，还有一束荑草，它们在主人公的心里都格外得美丽，表现了男子热烈而纯朴的恋情。 全诗共分三章。每章四句，共十二句。 第一章，写男子和心上人约好在城墙的角落见面，赶到了约会地点，却没见到美丽的女子，等待是一种幸福，等待更是一种煎熬，急得男子抓耳挠腮，不住徘徊。“搔首踟蹰〞让人联想到男子焦灼不安的样子，一个痴情的、热恋中的主人公形象跃然纸上。 第三章，写男子又想起女子送给他的荑草，既好看又奇异，因为是女子从远处郊野亲手采来赠送给他的，所以格外地喜爱，写出男子对女子诚挚的爱恋。 〔3〕这首诗的特点表现在以下两个方面。 第一、通过人、物、情的巧妙融合，表现男子纯真、热烈的爱情。诗人通过喜爱情人的赠物之美，来喜爱情人的美丽，把自己的感情寄托在赠物之上，这种写法很新颖。 第二、诗歌采用重章叠唱，用带有情节的语言，生动形象地把这对情人的恋爱活动描写出来。 〔4〕鼓励学生讲一个爱情故事，例如：?牛郎织女?的故事；唱一首歌，例如：?化蝶?；绘一幅简笔画，例如：?青春美少女?；回忆一首诗：例如?关雎?等，让学生尽情地自我展现。 (以上要点都是在学生说的根底上教师加以归纳总结。) 7.学生跟配音大声朗读，加深对诗歌思想感情的把握。 四、归纳主题 1．提问：这首诗的主旨是什么？用自己的话说一说。 明确：这首诗描写了热恋中的男女青年约会时极富生活情趣的情景，极富写实性，只言片语，却细腻、传神地描