《十六年前的回忆》教学设计.docVIP

美育目标：让学生体会正义之美、生命之美。 【教学重难点】 1、引导学生学习课文，感受李大钊的高贵品质。 2、理清文章的脉络，分析重点词句，进一步感悟作者表达的思想感情。 3、了解时代背景和李大钊的相关资料，才能帮助学生较深刻地理解课文内容和作者要表达的思想感情。 【课时安排】 ２课时。 【课前准备】 引导和提示学生收集李大钊及其所处时代的背景资料。 【教学过程】 第一课时 一、创设情境，单元整组导入。 1、〔教师播放“五月的鲜花〞这首歌曲导入〕 2、汇报李大钊及其所处时代的背景资料。 ①今天我们要学习的这篇课文主要人物是李大钊，〔课件出示李大钊的画像〕李大钊是个什么样的人？你在课前了解了多少？ ②学生简单汇报收集的资料。 学生如果了解不多，老师可作适当的补充介绍。 补充要点： (2)1926年3月，盘踞在东北的军阀张作霖率兵进关，占领河北、山东等地，加紧迫害革命人士。 ③ 3、揭示课题，齐读。 今天我们要学习的这篇课文，是革命先驱李大钊烈士的女儿李星华在1943年写的，这年正值李大钊同志遇难16周年，所以文章题目叫——?十六年前的回忆?。 每个人的生命里都埋藏着许多回忆，是什么事情值得作者如此难忘？为什么过去了十六年还能这样清楚地记得。下面让我们随着课文，走进作者的回忆，走进那腥风血雨的年代。 二、自读课文，整体感知。 1．带着疑问，自由朗读课文，注意将字音读准，把课文读通读顺。 〔1〕读词。〔黑板条出示本课生字中容易读错的词语、多音字〕 披散 散步 勉强 待了一会儿 〔2〕读题，说说自己对课题都有了哪些了解。 〔3〕整体感知。 师：课后习题已经告诉我们，这篇课文是按照时间顺序来写的，先找到表示时间的词，再想想课文写那段时间里发生什么事。 师：女儿李星华在文中主要回忆了父亲李大钊的哪些事？同学们可以迅速地再浏览一下课文， 用自己的话简单地说一说。 生：〔浏览课文，简述课文的内容〕。 (设计意图：调动学生的主动性，引导学生独立阅读课文，给予学生静读课文的时间，深入思考，并从整体上把握课文的内容。通过组织学生读课文，说事件、找时间中逐步了解作者的表达顺序，理清课文的条理。) 三、品词析句，感悟形象 对于李星华来说，李大钊是个父亲；对人民来说，李大钊是个革命者。在他的身上有着无数革命者都具备的优秀品质。请同学们自由朗读课文，重点读读描写李大钊的语句，把你最受感动的地方勾画出来，然后和同学们交流自己的体会。 〔一〕交流“被捕前〞这局部。〔课文的第二自然段至第七自然段〕 指名读，教师相机出示重点段，学生扣住段中的重点句子，先议后读。 父亲坚决地对母亲说：“不是常对你说吗？我是不能轻易离开北京的。你要知道现在是什么时候，这里的工作多么重要。我哪能离开呢？〞母亲只好不再说什么了。 〔1〕生选读课文第七自然段，并表达自己的感受。 〔2〕教师根据学生的发言，上挂至课文的2－6自然段的内容，通过“局势越来越紧张〞和父亲态度的比照，感受人物的内心。 ──由“坚决〞体会到李大钊说话时的毫不犹豫；态度的坚决；留下的决心。 ──由“不能轻易〞、“哪能离开〞体会到不到最后关头，他是不会离开的。 ──由“现在是什么时候〞“多么重要〞体会到李大钊把工作看得比自己的生命还要重要。 2、多种形式的朗读课文，读中体会李大钊不同于普通人的地方──是一个把革命工作看得比生命更重要的人，对工作高度负责、不怕牺牲。 〔设计说明：课文的第七自然段是李大钊与妻子的一段对话，第一句话承上启下。父亲说的话虽不长，但“言为心声〞，四句话表达了同一个意思──不能离开。这段话是教师引导学生走进文本、走进人物内心的载体；同时也是学生在研读文本时情感体验的重点内容。因此，在这一局部的处理过程中，教师将依循文脉和学情，将教学的重点段放在第七自然段，并以此为点，上挂前文。〕 过渡：这是被捕前〔对革命工作高度负责、不怕牺牲〕的李大钊，那被捕时的他又是怎样的革命者形象呢？请大家一起看看课文。 〔二〕交流“被捕时〞这局部 1、学生选读课文的第11自然段，引导学生扣住关键词语“不慌不忙〞，走进人物内心。 师：面对气势汹汹而来的敌人，李大钊同志又是怎样表现的呢？ 这到底是一群怎样的敌人呢？从哪些字词可以看出来？ 面对这样的敌人，面对这不妙的情形，李大钊怎么还是这样不慌不忙，父亲应该知道，一旦被捕，可能就要判重刑，甚至〔死刑〕。那么为什么他还是那样不慌不忙？从中你看到了一个怎样的李大钊？ 〔临危不惧 视死如归〕 2、学生选读课文的第17自然段，引导学生扣住关键词语“态度严峻〞，走进人物内心。 师：“严峻〞？可以是“严肃〞。你从“严峻〞想到了什么？ 3、感情朗读、以读激情。 看到这样的李大钊，我们的心中怎能不对他肃然起敬呢？让我们一起有感情地读一读这个局部