《师恩难忘》精品教案.docxVIP

田老师每讲一课，都要编一个____________的故事。 ____________，____________。老师的教诲之恩，我终身难忘！ ①让学生将词语填入横线中，并将句子朗读出来。 ②引导学生结合具体的语境，理解所填词语的意思。 娓娓动听：说话连续不倦的样子。形容说得生动，使人爱听。 身临其境：亲身到了那个地方，经历了那种情况。 引人入胜：把人带到了美好的境界。本课指田老师讲的故事很有吸引力。 ③我们能不能用这几个词语，结合课文内容说一段话？谁能迎接挑战？〔指名说〕。 三、通读课文，理清脉络 1．学生自由读课文。 2．说说课文回忆了一年级时候的哪些事？时隔四十年之后“我〞脑海中印象最深的是什么事？〔指名答复〕 3．再读课文，指导学生分段。 4．学生讨论分段，概括段意。 第一局部〔1～2以及学校的概况。 第二局部〔3～7〕：教语文的田老师在讲课文时编了一个生动有趣的故事，使“我〞听得入了迷，且后来每讲一课都是如此。 第三局部〔8～9〕：“我〞不忘老师的教诲之恩。 四、深入局部，探究课文 在开学第一天的一堂课上，田老师先念了一首诗，又连起来讲了一遍，然后编出一段故事，娓娓动听地讲起来。 课件出示小诗： 一去二三里，烟村四五家， 亭台六七座，八九十枝花。 1．谁来把这首诗念一遍？〔指导学生读出诗的韵味。〕 2．指导朗读和复述：田老师还根据这首诗编了一段故事。请大家认真读一读这个故事。然后同桌的互相讲一讲。等会儿老师想请几位同学到讲台上讲给其他同学听。 3．学生自由朗读故事和讲述故事。教师巡视，提供指导和帮助，以保证学生有较高的学习参与度。 4．【播放影视课文田老师讲故事局部〔第5自然段〕】组织全班交流。〔要求学生娓娓动听地讲述故事。〕 过渡：田老师上课爱编故事对“我〞有什么影响？在“我〞的心目中田老师又是一位怎样的老师呢？我们下一堂课继续学习讨论。 五、布置作业 1．流畅地朗读课文。 2．运用“娓娓动听〞“身临其境〞“戛然而止〞“引人入胜〞这四个词语写一段话。〔可以结合课文内容来写，也可以自我创设一个情境，将其描写出来。〕 3．选一首学过的古诗编个故事，讲给家人听。 第二课时 一、复习导入 1．昨天，我们每位同学都运用“娓娓动听〞“身临其境〞“戛然而止〞“引人入胜〞这四个词语写了一段话。今天我们先来交流一下大家的写话稿。 2． 过渡：刚刚同学学们都运用了“身临其境〞这个词语来形容作者或自己在经历了某种情况之后的感受。那么，田老师用故事来讲述课文的做法，对“我〞有着什么样的影响呢？ 二、精读感悟 1．自由朗读课文第三至七自然段学生自学，教师巡视指导。 2．全班交流，质疑。 〔1〕田老师讲的故事与所学的小诗有什么关系？ 〔2〕对于刚入学的孩子来说，这个故事有意思吗？从哪儿看出“我〞听得入了迷？这些说明了什么？ 3．交流讨论，感知人物形象。 第一天上课，田老师怎么给我们上课的？将写田老师的语句和写我听得入迷的语句分别划下来读一读。 课件出示： 他先把这首诗念一遍，又连起来讲一遍，然后，编出一段故事，娓娓动听地讲起来。 我听得入了迷，恍如身临其境。田老师的声音戛然而止，我却仍在发愣。 田老师的课有什么特点？〔交流“有如春雨点点，滋润着我〞的感受。〕 课件出示句子： 我在田老师那里学习四年，听了上千个故事，这些故事有如春雨点点，滋润着我。 〔1〕“滋润〞一词在字典里是怎样解释的？你觉得这个词在这个句子中或文章里又是什么意思？〔老师的知识是养分，滋养了我们的心灵。〕 〔2〕你能找出这句话的前后文中的相关内容，帮助大家理解吗？指名学生读出相关内容。 〔3〕作者用“有如春雨点点〞的比喻是要说明什么？谁来谈谈自己对这句话的理解？〔指名答复〕〔把田老师讲的故事比作春雨，意指田老师的故事如春雨般滋润我，温暖我，教育我。〕 教师小结：田老师讲述的一千多个故事使我的心灵充溢着一种美好的情感〔良好的公德心〕和一个矢志不渝地追求〔对文学的爱好和向往〕，这足以使我的心灵不至于枯槁。 〔4〕仿写句子“老师的故事如春雨点点，滋润着我。〞 〔5〕田老师的故事对“我〞有怎样的影响呢？根据小诗，故事可以在什么地方结束？那田老师啥还要安排后面的一个情节？〔指导学生朗读课文第二局部的语句，感悟田老师播撒知识种子，教“我〞怎样做人的美好形象。〕 过渡：这件事发生在作者不满6岁的时候，而且已经过去了整整40年了，但它在作者的脑海里却一直那么清晰，仿佛发生在昨天一样，这是为什么呢？ 三、学习课文第一局部 1．【课件展示课文插画】从图中你看到了什么？〔引导学生通过看图和读课文，了解田老师经验丰富、能说会写、才学出众。〕〔从条件、老师、学生这几方面说。〕 2．个自然段。指导朗读。 过渡：口才和文笔都很好的田老师我终身难忘。 四、体会感恩情怀 1．田老师的故事像点点春雨，滋润着“我