统编版语文四年级上册《走月亮》名师选编优质教案（六篇）.docxVIP

统编教材语文四年级上册《走月亮》教学设计（一）教材简析 《走月亮》是统编教材小学语文四年级上册第一组的一篇讲读课文。本文以优美的语言、欢快 幸福的笔调，描写“我”和阿妈在月光下散步时的所见和所感。读着这篇文章，使人不由地走 进一幅如诗、如梦、如世外田园般的画卷中：明亮而柔和的月光下，阿妈牵着我的小手，走啊 走，走过村头，走过大道和小路，走过小溪和水塘，走过溪岸和拱桥，走过果园和菜地……山 高、村静、水香、塘趣、果甜、虫鸣、鸟飞、溪流、人语，无不充盈着温馨、甜美之情本文语 言精妙、别致、富有诗意，需要充分调动学生的生活体验，发挥学生的想象，充分地读，认真 地品，尽可能地多背一些，要引导学生在朗读中品味重点语句体悟感情，突破教学重难点。在 读中感受月光下的美丽景象，体会月光中作者获得的无限乐趣，并由景及情，体会“我”和阿 妈之间浓浓的亲情。 教学目标.认识“鹅、卵”等8个生字，会写“牵、鹅”等15个生字。 .有感情地朗读课文，背诵第4自然段。 .在读中感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈之间浓浓的亲情，体会月光下作者获得的 无限乐趣。调动学生的生活经验和情感体验，谈自己的切身体会。 教学重点指导学生从语言文字中感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈浓浓的亲情，并调动学生的 生活经验和情感体验，培养学生细心体察生活细节的能力。 教学难点充分调动学生的生活体验，发挥学生的想象，让画面浮现于学生的脑海中，激起学生读的欲望， 让情感在读中体悟、升华，真正使学生感受文章的意境美，品味文章的语言美。 教学准备多媒体课件 课时安排两课时 第一课时 课时目标.认识“鹅、卵”等8个生字，会写“淘、牵”等15个生字，会写“柔和、鹅卵石”等14 个词语。 .正确、流利地朗读课文。积累优美生动的句子。 教学过程一、吟诵古诗，引入新课 1.出示与“月亮”有关的古诗《古朗月行》：小时不识月，呼作白玉盘。又疑瑶台镜，飞在青—* 工 UU 玄”而。 .全班齐读，想象古诗描写的月夜画面。 d.指导朗读：天上一个月亮，每个小水塘都抱着一个月亮，多么奇妙的景色！谁能想象美景，边做动作边读？ （3）朗读写联想的句子，引导交流。 ①出示句子。 课件出示： 哦，阿妈，白天你在溪里洗衣裳，而我，用树叶做小船，运载许多新鲜的花瓣……②引导：“我”和阿妈在小溪边做了什么？请简要概括。（洗衣做船）你从画面中感受到了什 么？（亲子画面，浓浓亲情） （4）指导背诵第4自然段。 ①营造朗读气氛：变换句子排列方式，语段变成小诗。 课件出示： 细细的溪水，流着山草和野花的香味， 流着月光。 灰白色的鹅卵石布满河床。 哟，卵石间有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘都抱着一个月亮！ 哦，阿妈，白天你在溪里洗衣裳， 而我，用树叶做小船， 运载许多新鲜的花瓣……哦，阿妈， 我们到溪边去吧，去看看小水塘， 看看水塘里的月亮，看看我采过野花的地方。 ②指名比赛读，熟读成诵。 ③展示背：指名背诵一一全班齐背。 .朗读课文第6自然段，想象“月下田园”图。 （1）梳理学习方法：刚才我们是怎样学习第4自然段的？ 课件出示： ［朗读想象：朗读语句，想象画面。］ ［描述画面：描述画面，给画面起名字。： ［交流感受：交流从画面中感受到什么，试着读出来。］ （2）学生自主学习：按照学习第4自然段的方法进行自学。 （3）小组交流。 （4）全班交流，指导朗读。 预设1：（出示句子）在坡头那片月光下的果园里，这些好吃的果子挂满枝头。沟水汩汩，很 满意地响着。 点拨：结合生活经验，发挥想象并描述。秋天，果园里一派丰收的景象，硕果累累，果香四溢， 沟水欢唱……朗读时表现出丰收的喜悦。 预设2：（出示句子）春天，我们种的油菜开花了，我在田地里找兔草，我把蒲公英吹得飞啊 飞……收了油菜，栽上水稻。 点拨：这一句是作者由眼前的稻田联想到的。种油菜、栽水稻、找兔草、吹蒲公英等一幅幅画 面切换，能充分联想到人们辛勤劳作、丰收在望的景象。 （5）赏析重点语句。读着语句，想着画面，你发现哪些语句写得很有趣呢？读出来与大家分 享。 课件出示： ［秋虫唱着，夜鸟拍打着翅膀，鱼儿跃出水面，泼剌声里银光一闪……］ ［沟水汩汩，很满意地响着。］ ［看，稻谷就要成熟了，稻穗低垂着头，稻田像一块月光镀亮的银毯。］重点引导： 第一句：这句话形象地写出了秋虫、夜鸟、鱼儿发出的声音，是从听觉去感知的。你能接着往 下写吗？ 第二句：这句话运用了什么手法？沟水对什么满意？为什么满意呢？ 第三句：这句话运用了拟人、比喻的修辞手法，好在哪里？ .想象“月亮牵星”图，感受浓浓的亲情。 （1）师生合作朗读。师指着板书说：“我”和阿妈走月亮，走过小路，走过溪边，走过村道、 田境，有时，阿妈给“我”讲……走着，走着；生接读四个“走过”。 （2）补白想象：“我”和阿妈就这样手牵着手