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小学低年级数学高效课堂教学研讨 小学低年级数学高效课堂教学研讨 PAGE PAGE 1 / 5 小学低年级数学高效课堂教学研讨 白云小学 严举文 自主高效课堂教学的基本思想就是让学生都能主动思维，参与过程，相互合作，彰显个性，共同发展的学习过程。真正体现了学生在学习过程中的主体地位。所谓“先学”：是指学生在课堂教学的开始阶段，按照教师上一节布置的导学案中的学习目标及要求，通过小组自主合作学习的形式，对课程内容尝试学习，并通过学生的展示回答知识点的有关问题。所谓“后教”：是指教师针对学生在“先学”的过程中，学生自己不能全面理解或掌握不了的知识点，教师进行适当的整理点拨和精讲、评价并进行必要的补充。所谓“达标训练”：是指课前教师根据本班的学情设计预留的时间，让学生独立完成本课的知识巩固练习作业。因此，从总体而言： 这一模式充分体现了学生在学习活动中的主体地位，同时也恰到好处地注意到了教师对学生学习进行必要指导和补充，真正实现了以学生为主体，教师为主导的双向有机结合。具体来讲：“先教 后学，达标训练”有效课堂教学模式的基本环节如下： 一、自学前的指导（小学 1～2 年级） 这一阶段，教师要让学生知道自己需要自学什么内容、怎样 进行自学、可以用多长时间、最后要达到什么要求等等。学习有 了具体的范围和要求，而且有了规定的时间限制，这样可以使学 生在学习时有一定的压力，适度增加学习的紧张程度，提高学生 自学的效率。如果在自学时给学生提供具体的方法指导，长期坚 持下去，还有利于学生掌握自学的方法，增强学生自学能力。学 生自学前的指导一定要具体、明确，这样学生在学习时心中有数， 才能在自学的过程中增强针对性，提高学习的效率。 二、揭示学习目标 教师首先揭示学习目标，教师在学生自学之前使学生明确本 节课的学习目标。这样不仅可以使学生能够从整体上感知本节课 的学习任务和要求，而且可以在接下来的自学活动中做到方向明 确，有的放矢，充分发挥学生学习的目标性和主动性。 学习目标的陈述要力求简明扼要，易于学生理解，层次清晰， 易懂并在广度和深度上与教材和课程标准的要求保持一致。教师可以对目标进行阐释，是全体学生理解明白。另外，学习目标不仅要包括知识技能方面的内容，还要有方法辅导、德育渗透、心理疏导等发展学生全面素质方面的要求，达到教育教学的目的。 三、自主合作，探究学习活动 我们知道：新课标提倡自主、合作、探究的课堂教学。就是使学生能主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生获取知识， 分析和解决问题的能力，使学生在原有水平上得到提高。问题性、 实践性、参与性和开放性是探究学习的本质特征。经过探究，获得深层次的情感体验、建构知识、掌握解决问题的方法。“自主学 习”是指学生按照教师设计的“导学案”的要求进行积极的阅读思 考或动手操作，尝试通过独立与合作等方式理解课程知识，并内 化到自己的知识结构。其目的：一是为了充分发挥学生在学习中 的自主性、能动性，真正体现学生的主体地位，二是通过学生的 展示活动（即：提问）教师能从学生的展示活动中发现暴露出的 知识问题，以便增强接下来的教师精讲“教”的针对性，不致重复学生自己已经学会的内容。因此，也可以把这一环节称为是教师 在课堂教学中进行的“再备课”。 教师在学生自学的过程中要进行一定的督查，及时表扬和鼓励那些自学速度快、效果好的学生，同时重点给中等生和学困生提供指导和帮助。另外，教师要在“先学”这一阶段，通过提问、 讨论、学生板演等形式，让学生最大限度地暴露自学中遇到的问题，并对这些问题进行一定的分析判断和归类整理，为有的放矢地进行精讲“后教”做好准备。再者，提问时要尽量照顾到学困生。保证达到教师的教学目标。 四、后教与精讲 “后教”是教师在学生自学的基础上，结合他们学习中存在的问题和疑惑所进行的有针对性的教学活动。它的作用主要是对学生 的自学进行一定的梳理和必要的纠正、补充，同时也是对学生自 学的更高一层次的知识升华，这对于提高学生学习的效果是极为 关键的。 教师在这阶段要做到三个“明确”：—是要明确教的内容。教的内容主要指学生在自学过程中暴露出来的带有普遍性倾向的问 题，也就是学生目前尚未掌握的课程内容。为保证整体效率，如 果只是个别或极少数学生没有掌握，可以采取其他的辅导措施进 行补救，而没必要在课堂上进行统一的教学。（对于低年级学生应尽量实行统教的方法） 二是要明确教的方式。对于低年级学生可以实行“兵教兵”的 教学方式，就是让通过自学已经学会的学生去教那些还没有学会的学生。其他学生可以对这位同学的讲解提出疑问，或者进行相互的讨论，教师的作用则是对学生的讨论进行引导，并对学生讨论未决的问题进行点拨、更正和补充，教师的讲一定要体现“精”。 三是要明确教的