攀枝花市二小六年级语文下册第四单元12为人民服务教案新人教版1218146.docVIP

攀枝花市二小六年级语文下册第四单元12为人民服务教案新人教版1218146 12。为人民服务 1.会写“彻、迁”等 9 个生字,会写“革命、解放”等17个词语. 2。有感情地朗读课文。背诵第2~3自然段。 3.理解课题对全文的统领作用，把握各自然段之间的内在联系。 4。结合“阅读链接”，理解含义深刻的语句，体会“为人民服务”的思想内涵，进行革命人生观的启蒙教育。 1.理解课题对全文的统领作用，把握各自然段之间的内在联系。 2.体会“为人民服务的思想内涵,接受革命人生观的启蒙教育。 相关课件和视频 2课时 课时目标 1。会写“彻、迁”等 9 个生字，会写“革命、解放”等17个词语。 2.有感情地朗读课文，理清课文层次，了解文章围绕“为人民服务”讲了哪几方面的意思，把握课文内容。 3。背诵第2自然段。 教学过程 一、谈话激趣，导入新课 1.师:同学们，通过对本单元前两篇课文的学习，我们看到了革命志士在刑场上视死如归、英雄在战场上冲锋陷阵的画面。缅怀革命先辈,我们心中涌动着敬佩和深深的怀念。今天，我们继续跟随时空的转换,到延安窑洞前去聆听毛泽东主席在张思德同志追悼会上的深情演讲。 2.了解张思德：播放电影《张思德》的片段. 3。师：张思德是一个什么样的人？请同学们观看关于张思德的电影片段,再结合你课前搜集的资料,说说你对张思德的了解。 4.（引出课题，板书课题)师:同学们，抗日战争时期有许多困难需要克服。毛主席针对这一情况，讲述了为人民服务的道理，号召大家学习张思德同志完全、彻底地为人民服务的精神，团结起来，打败敌人. 二、初读课文，解决字词 1.自读课文，理清脉络。 （1）自由朗读课文，读准字音，读通句子,读顺课文。 （2)思考：毛主席是如何评价张思德的?课文围绕“为人民服务”讲了哪几个方面的内容? 2.检查学生对字词的认读情况。 （1）指名学生领读. (2)指导书写易错字，重点指导书写“葬”。 ① 学生观察这个字的结构、笔画. ② 教师示范书写，并提示学生注意“死”要写得扁一些，倒数第二笔是撇,不能写 成竖. ③ 学生练习书写，教师相机指导。 3.再读课文，学生边读边圈出难以理解的词语，再通过与同桌交流、查字典、请教老师等方法弄明白词语的意思。 三、再读感知,理清结构 1。学生大声朗读课文,边读边思考：全文围绕“为人民服务这一中心讲了哪几方面的内容? 2.学生以小组为单位交流，选派代表在全班 汇报. 3.根据学生的回答引导学生找出每一自然段的关键句,并从中提炼关键词。 4.师生共同讨论、总结。 四、学习课文第1～2自然段,明确为人民的利益而死重于泰山 1.自由读第1自然段，结合这一自然段中的词语说说什么是“为人民服务”。 （1)出示这两句话后让学生读一读，比较这两句话有什么不同,并结合画线的词语谈体会. （2)学生谈感受。引导学生抓住“完全” “彻底”，明白党和党领导的人民军队为人民服务的要求和标准,党和军队与人民群众有着密切关系。 （3）指导有感情地朗读第1自然段. 2。自由读第2自然段，结合这一自然段中的词语说说什么是为人民服务。 （1)引导学生抓住一对词语“泰山”和“鸿毛”，说说什么人的死比泰山还重,深入领会“为人民服务”的含义。 （2)指导朗读。 (3）拓展交流：我们在课内外积累了许多关于生死的名言,你还记得吗？ （4）学生交流。 （5）毛主席引用了司马迁的名言来表达 “人总是要死的，但死的意义有不同”，有什么好处？ （6）举例说说哪些人的死“比泰山还重”,哪些人的死“比鸿毛还轻”。 (7)引导学生回顾张思德同志的生平，谈谈对这句话的理解. (8）指导学生带着体会再读第2自然段，通过朗读，进一步加深对课文的理解。 四、课堂小结，布置作业 1.教师小结. 2。布置作业:背诵课文第2自然段。 板书设计 课时目标 1。体会课文严谨的结构,把握句与句之间的内在联系。 2. 联系上下文理解重点句子的意思. 3. 背诵第3自然段。 教学过程 一、复习检查，导入新课 1。指名背诵第2自然段。 2.谈话导入. 同学们，上一节课，我们学会了本课的生词,解决了不理解的词语，也初步了解了课文的主要内容，并明确了为人民的利益而死重于泰山。接下来我们继续学习《为人民服务》这篇课文。 二、学习课文第3～5自然段，体会严谨的内在结构 1。自由读第3自然段，结合这一自然段中的词语说说:什么是“为人民服务”？ （1）引导学生关注句子中的关联词:“因为……所以……、如果……就……、不管……都……、只要……就……,弄清句与句之间的逻辑关系。明确关联词的运用可以让文段读起来特别有逻辑性,而且意思层层深入。 （2)指导朗读。 (3）结合前面的“因为我们是为人民服务的……我们就照你的办，引导学生谈谈对这句话的理解。明确人民的利益是衡量对错的标准。 （4）讨论