人教统编版九年级语文下册 第4单元 13《短文两篇》第2课时 教学课件PPT初三公开课.pptxVIP

13 短文两篇 第2课时 上节课我们学习了培根的《谈读书》，了解了 培根关于读书的目的、态度、方法等的看法。 这节课我们继续学习《短文两篇》的另一篇文 章《不求甚解》，看看马南邨对 读书方法有什么新解。 不求甚解 1.了解作者的相关文学常识，积累文中的重点字词和 精彩语句，理清文章的思路和观点。 2.分析文章的论证方式、方法，初步学习驳论文的写 。 3.领悟文中的读书方法，培养读书的兴趣，养成良好 的读书习惯。 法 必备知识 走近作者 马南邨(1912—1966)，新闻记者、政论 家、杂文作家。原名邓拓，福建闽侯 人。曾任《人民日报》总编辑、社长， 主要著作有《中国救荒史》 《燕山夜 话》 《论中国历史的几个问题》等，并 与吴晗、廖沫沙合写《三家村札记》， 1944年主持编辑了第一部《毛泽东选 集》。 必备知识 创作背景 20世纪60年代初，马南邨应《北京晚报》之约，撰写 《燕山夜话》专栏杂文。这个专栏的杂文从读书治学、 科学研究、生产活动等方面为我们总结和介绍了一些 可以借鉴的历史经验，还对现实中的各种不良现象和 错误的思想方法、工作作风提出了批评，对青年的学 习给予指导。本文就是马南邨针对有些人对陶渊明 “不求甚解”的曲解而写的一篇驳论文。 必备知识 文学常识 驳 论 驳论就是批驳别人的观点，并在此基础上阐明自 己的观点和意见。 批驳的方法：直接批驳、间接批驳。 (1) 直接批驳 ： ①驳论点——抓住对方论点中的错误直接批驳。 ②驳论据——指出对方论据中的虚伪、错误。 ③驳论证—— 通过批驳对方的论证来驳倒对方的论 点，揭穿对方的论据与论点之间没有内在的逻辑关 系，其论据不能证明论点，论点不能从论据中推出。 (2) 间接批驳：驳立结合 驳论文一般的论证思路： 先树立批驳的靶子 ， 即摆出对方的论 点 (树 靶) ，然后针对对方的论点采用直接或间接的 方式进行批驳 (射靶) 。 不求甚解 ( shèn ) 咬文嚼字 ( jiáo ) 豁然贯通 ( huò ) 狂妄自大 ( wànɡ ) 王粲 ( càn ) 死抠 ( kōu ) 字音字形 ( jiě ) 不求甚解 ( jiè ) 押解 ( xiè ) 浑身解数 ( jiáo ) 咬文嚼字 ( jué ) 咀嚼 诀 ( jué ) 要诀 抉 ( jué ) 抉择 袂 ( mèi ) 联袂 嚼 解 必记字词 词义理解 不求甚解：指读书只领会精神实质，不咬文嚼字。现 多指只求懂个大概，不求深刻了解。 狂妄自大：指极其放肆， 自高自大， 目中无人。 咬文嚼字：过分地斟酌字句，多用来指死抠字眼儿。 因小失大：为了小的利益而造成大的损失。 豁然贯通：指一下子弄懂了某个道理。豁然，通达 的样子；贯通，前后贯穿通晓。 1.找出文章的论点。 2.梳理出作者的论证过程。 3.学习作者的论证方法。 初读课文 自主学习 请同学们初读课文，并在课本上做好批注，理清本文 的论证思路。 摆出了要批驳的靶子： “对任何问题 不求甚解都是不好的。 ”同时提出自 己的观点：不能盲目反对不求甚解。 摆事实 ，讲道理 。 用具体事例论述 “不求甚解”的真正含义和重要性。 总结全文，强调重要的书要反复阅读。 第一部分 (1) 第二部分 (2-8) 第三部分 (9) 划分层次 出处： 陶渊明《五柳先生传》： “好读书，不求甚 解”。 古义：读书只领会要旨，不过于在字句上花工夫， 属褒义。 今义：多谓学习或工作的态度不认真，不求深入理 解，浅尝辄止，含贬义。 初读课文 自主探究 1.“不求甚解”的出处是什么？其古今含义有何不同？ 2.作者要批驳的靶子是什么？ 3.作者意在告诉我们什么？ 精读课文 分析讨论 1.作者树立批驳的靶子后，提出了自己 怎样的观点？ 2.简要分析第3段的论证思路。 首先，提出好读书习惯的养成很重要；不读书或不 好读书则谈不上“求甚解”或“不求甚解”；好读 书，就会慢慢了解书中道理。 然后，指出一下子想完全读懂所有的书是不可能实 现的，而“读书的要诀，全在于会意”。 最后， 以陶渊明的事例进行证明。 3.阅读第4段，作者是怎样理解“不求甚 解”的？ 第一，表示虚心。 因为书不一定都能读懂，应承认 自己“不求甚解”。 第二，说明读书的方法，读书要前后贯通， 了解大 意。 当然， 同样需要认真读书，只是不可抠一字一 句，不因小失大，其结果仍然要读懂才行。 4.第7段，肯定“不求甚解”的方法为什 么要反对马马虎虎的态度？ “不求甚解”只是不死抠一字一句，不因某 一局部而放弃了整体。所以“不求甚解”不 是马马虎虎、很不认真。因此，要反对马马 虎虎的态度。 5.为了论证观点，作者用了哪些论证方法？