8.1《梦游天姥吟留别》教案统编版高中语文必修上册.docxVIP

《梦游天姥吟留别》教学设计 教学目标： 研读诗歌，依据诗歌中的景物特点，推断作者的心情变化 查找相关材料，了解李白生平，尤其是写作此诗前后的经历，推断李白想表达的内容 研讨诗歌最后一小节，认识李白“厌世隐逸”表象背后的“用世梦想” 教学重难点： 1、查找相关材料，了解李白生平，尤其是写作此诗前后的经历，推断李白想表达的内容 2、研讨诗歌最后一小节，认识李白“厌世隐逸”表象背后的“用世梦想” 教学过程 导入 我们知道《梦游天姥吟留别》其实就是诗人李白的一个梦，根据课下注释我们知道，李白活了61年！作者如果每天都做梦，那么61年间，作者做了多少梦？对，可以说不计其数。那李白为什么偏偏要从他不计其数的梦境中，选择这样的一个梦进行描写，又是什么原因使李白的梦境流传千古，让后人瞻仰呢？今天我们一起走入他的梦中。探寻其中的深意。下面，我们穿越时空，与李白梦游天姥。 吟咏诵读诗歌 1 大家结合课下注音及注释自由朗读并理解诗歌内容，并找出本文的行文线索。 入梦缘由（梦前）→梦游历程（梦中）→梦醒留别（梦后） 合作探究，赏析诗歌 在第一段中着重向我们介绍了天姥山，那天姥山有何特点如此吸引作者？ 明确：文中通过“横”“拔”“掩”“倾”等字，使用了夸张、对比的手法，表现了天姥山的雄伟高峻、壮丽、奇特以及作者对天姥山的向往、仰慕之情。 学生齐读第二节 ①、分析本段共描绘了几幅图景，并用简练的词语归纳每一幅图景的特色。 月夜剡溪图、登临天姥图、洞天仙境图、梦醒时分图 ②、在月夜剡溪图中，描绘了哪些意象？表达了作者什么情感？ 明确：镜湖月、剡溪、渌水、清猿啼。 其中“一夜飞度镜湖月”“送我至剡溪”中的“飞”和“送”，可以看出作者内心的轻松和愉快。 而“渌水荡漾清猿啼”以动衬静，表现环境的清丽幽静，这里大家重点赏析“猿”一般情况下是哀婉、凄婉的但这里的猿啼是清的，清就是清丽、清幽、纯净悠长的。 ③、在登临天姥图中，作者又描绘了哪些意象？作者情感上发生了怎样的变化？ 明确：海日、天鸡、岩、路、花、石。 “半壁见海日，空中闻天鸡”分别从视觉、听觉来写登上天姥山的所见所闻，海面上一轮红日喷薄而出，视觉上是一览无余的壮美。听见天鸡的鸣叫，听觉上是奇妙的。可以看出作者内心的兴奋与欢快。 但这种美景不是一直持续的“迷花倚石忽已暝”天色渐渐暗了下来，作者看不清前方的路，不知何去何从，这时，作者的心情是疑惑而又犹豫的。 ④、找一位同学有感情的朗读“熊咆龙吟殷岩泉。。。。。訇然中开”，大家可以感受到此时梦中是什么环境吗？ “熊咆龙吟”让岩石、泉水、深林、层颠都开始发抖，“列缺霹雳，丘峦崩摧”在视听上渲染了惊恐的氛围。作者这时应该是害怕的惊恐的，想要从梦中醒来的。 ⑤、但是当石门打开之后，作者看到了什么？找同学给大家读一读，并结合可下注释解释一下。作者此时心情又是怎么样的？ 明确：神奇的仙府楼台都是金碧辉煌、美轮美奂的。仙人用彩虹做衣服，用风当马，老虎弹瑟，鸾鸟拉车，让作者觉得惊喜又羡慕。 ⑥、当作者想要尝试的时候，梦到这里就结束了。作者还未来及去看一看仙人的聚会，还未参与其中梦就醒来，这时作者内心是极其惋惜和失落的。 四、查找资料，探析梦境寓意 作者在梦游时，心理变化的过程与其两年的长安仕途生活有着惊人的相似之处。（通过查找资料，我们知道742-744这几年对于李白非常重要） 对天姥山的仰慕与他渴望入朝为官的心情是一样的。梦游路上的欢快急切与唐玄宗召他供奉翰林时的心情一致的。以当他得知自己被皇帝赏识，征召入宫之时，他曾写道“仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人”，此时的李白，可谓踌躇满志。当天色变暗，山路不明，心中的疑惑犹豫和他进入官场后唐玄宗只是把自己当成写词作赋的娱乐文人时迷茫是一样的。而“熊咆龙吟”“丘峦崩摧”的恐惧也正是他遭到同僚的嫉妒排挤的真实写照。而对仙人生活的艳羡也可理解为他对朝廷的依恋。最后梦醒时分的长嗟，可以理解为他被赐金放还不能实现自己理想抱负的遗憾和惋惜。 研读尾段落，认识李白的“用世梦想” 从全是看李白真的厌弃官场吗？通过你们查找的资料看，你觉得李白蔑视的权贵是哪些人？ 通过查询资料，我们知道李白认识很多“权贵”好友，像贺知章玉真公主，但是他并不蔑视他们。而且诗中对洞天仙境的描写可以看出，李白也是非常向往的。从诗中“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”，可以看出作者蔑视的是朝廷中的奸侫小人。所以，他对朝廷对仕途是并非厌弃的。 五 小结 读完这首诗歌，请你有“李白看起来是一个 的人，实际上是一个 的人”来总结，你对李白的认识。 六 作业 观看《千古风流人物》谈一谈你心中不一样的李白。