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大学生生命价值观教育内涵辨析 　　摘要：大学生生命价值观教育即关于大学生生命价值观的教育，其目的在于引导大学生树立正确的人生和价值取向。如何界定大学生生命价值观教育，把握其基本内涵，不仅是思想政治教育内在规定性的理论探讨，同时也是思想政治教育实践过程中必须把握的一个方向性问题。 　　关键词：大学生生命价值观教育 　　近年来，大学生心理问题和极端事件层出不穷，大学生生命价值观教育的问题越来越成为学术界关注的焦点。当代大学生心理承受能力脆弱，对生命轻视，对自我和社会的认知扭曲，归根结底是由于其错误的生命价值观造成的。这种不健康的生命价值观长此以往的传播和發酵，不仅对学生自身和家庭造成极大的伤害，对社会也造成了极其恶劣的影响。因此，要想疏导和解决大学生的心理问题并教育他们树立正确的生命价值观，首先要厘清大学生生命价值观教育的内涵。 　　一、生命 　　生命是生命价值的起源。[1]生命是人类一切社会活动的基础和条件。没有生命的存在和延续，就不可能创造和促进人类文明。[2]学术界对生命的定义可以说是“仁者见仁，智者见智”。 　　“辞海”中对生命的解释是：“生命是由聚合物核酸蛋白等物质组成的生物体特有的现象”。理论界的大多数学者从两个层面对生命的内涵进行了概括。理论界大部分学者都是从两个层次概括生命的内涵，比如有学者将生命观划分成两种：种生命和类生命，认为“种生命”是人类与动物共有的，是自然给予具有自在性质非人所能自主，并且服从自然的法则，有生也有死；“类生命”则是由人创造的自为生命，是人类特有的。[3]也有学者将生命分为四个组成部分：自然生命、精神生命、价值生命和智慧生命。其中，自然生命是生命的基础，精神生命是生命的升华，健全的人格是精神生命的意义，价值生命是生命的取向，它使人具有价值标准和判断；智慧生命是人类生命的创造和超越，使生命的意义更加丰富和完善，是人类发展的源泉。[4] 　　在这里，我们可以从三个范畴上对人的生命进行理解。一是从生物范畴上，简单意义上来说，生命就是人和宇宙万物一样必须具备的基本属性，它遵循万物循环的基本规律，所谓人的“生老病死”即是如此。二是从思想范畴上，人区别于动物的本质特征就在于人具有思想，思想是人的意识的个性体现，思想能够主导人的行为，乔·维泰利博士曾说过“所有的宇宙力量都在响应你所发起的思想，这宇宙将会为了你，开始重新调整，使之变为现实。”所以，人可以通过思考得出怎样更好的延续生命并愉快的生活。三是从价值的范畴上，人在达到基本的生活保障并获得相对充足的安全感之后，从而会思考比如“人为什么活着”这样的问题，这些问题折射出人在发展的过程中，不断去探寻内心的诉求，寻找人存在的价值。 　　二、价值 　　生命价值观属于价值观的范畴之中，所以要知道生命价值观的含义首要的是了解价值观的含义，而价值观里又包含一个重要的概念，那就是价值。价值起源于自然界，在许多领域都有特定的形态，如社会价值，个人价值，经济价值等等。在现实生活中，价值既可以体现在事物上，也可以在人的身上表现出来。一个事物的价值是多种多样的，物质世界中的事物，因为生命的需求而产生的，能满足生命的存在、延续，或发展进化等等其中某一种需求的属性，即称为该事物的价值。比如，食物和水能够满足人的生存需要；衣服、房子、车能够满足人的穿、住、行的需要；书籍，报纸等能满足人的精神需要；药品则能满足人的健康需要。我们之所以称这些事物有价值，是因为这些事物的功能和属性能够满足人的某种需求，对人能够产生相对积极的影响。所以，在哲学意义上，价值是指事物对主体的积极意义，即事物所具有的能够满足主体需要的属性和功能。此外，价值是主体需求与事物属性之间的特定关系。例如，我们可以从上面的例子中看到事物的属性和人类的需求是价值构成的两个不可或缺的方面。人是价值的基本客体，它不同于事物的价值。人的价值在于通过自己的活动，付出自己的努力和劳动，以满足社会和他人的需要，同时也得到了相应的劳动报酬，社会认识到个体的价值，从而实现自我的满足。也就是说，人既是价值的创造者，又是价值的享受者。在哲学意义上，人的价值是社会价值与自我价值的统一。人的价值在于创造价值、责任和对社会的贡献，即通过自己的活动来满足自己的社会、他人和自己的需要。哲学上认为，评价一个人的价值主要取决于他的贡献，最根本的是他对社会发展和人类进步事业的贡献。 　　三、价值观 　　人们在实践过程中往往伴随着这样或那样的“价值”问题，这就意味着人们在实践和认识的过程中，必然会形成一定的价值观。价值观的差异性不仅能够在个人身上体现出来，在不同种族、不同文化之间也会有鲜明的体现。西方资本主义奉行个人主义价值观，强调个性、独立、自由，多崇尚个人英雄主义和个人崇