县域办学下新工科高职人才培养路径研究.docxVIP

县域办学下新工科高职人才培养路径研究 　　摘要：以浙江工商职业技术学院慈溪学院为例，介绍了县域办学高职院校的人才培养定位于“立足地方，以培养应用型、高技能人才为主要目标，直接为当地经济建设和社会事业发展服务”的实施背景与育人模式。 　　关键词：县域办学；职业教育；人才培养；路径研究 　　中图分类号：g718.5文献标志码：a文章编号：1674-9324（2019）32-0242-02 　　高校作为人才培养的主体，为应对我国政府近年来提出的“中国制造2025”十年行动纲领，以适应社会发展的需求并主动转型，高职县域办学就是其中一项重大举措。浙江省内类似的县域办学有浙江工商职业技术学院慈溪校区（以下简称慈溪学院）、温州职业技术学院瑞安校区、湖州职业技术学院安吉校区、浙江国际海运职业技术学院岱山校区等。这里以浙江工商职业技术学院慈溪校区为例，针对县域办学中出现的一些问题，通过创新实践，探索出了一条适应县域办学且能培养出一流实践能力、一流创新能力、一流专业竞争力的应用型、高技能新工科高职人才的培养路径。 　　一、问题的提出 　　经过多地多校的实践，县域高职办学在实施过程中主要遇到了以下问题。 　　1.教师对县域办学人才培养定位认识不够。高职院校离开中心城市到县域办学，其人才培养一般都定位于“立足地方，以培养应用型、高技能人才为主要目标，直接为当地经济建设和社会事业发展服务”，院校教师大都认可所在学校的人才培养定位，但在具体落实过程中，不少教师认识不到应用型、高技能人才培养对于县域经济的重要性，不主动与地方实际产业相联系，导致人才培养效果较差。 　　2.课程体系建设不能满足新工科高职人才实践能力培养的需要。课程作为人才培养的基本要素之一，其设置的合理性直接影响到培养出的人才质量。当前，县域办学高职课程体系主要包括理论教学、实践教学及素质拓展三大部分。在实际教学过程中，理论教学及实践教学能够覆盖所有学生，但素质拓展部分往往是个别学生参与。另外，还存在课程结构不够合理及教学内容较为落后的情况，主要体现在当前的部分课程不能够满足智能制造经济的需要。当前服务型社会的发展对人才的需求提出了更高的要求，在岗位实践中涉及智能技术等新知识、新技术。因此课程设置中要紧密贴近县域经济实际产业，既要突出专业特色，也要涉及智能技术等内容。 　　3.实践教学体系建设不够完善。县域办学有一定的区位优势，已在实践课程、实践基地等方面取得了一定的成绩，但就新工科高职人才培养需求而言，仍存在较大的建设空间。以慈溪学院为例，一是依附于传统课堂理论教学的实践教学体系缺乏创新，学生实践锻炼能力不足，与慈溪地方产业发展的应用型、高技能人才需求对接薄弱；二是慈溪学院实训基地在建设过程中由于实训室空间限制，以从学校本部搬迁和完善为主，存在现有实训设备不能满足慈溪地方产业、行业对高技能人才实践能力的需求；三是慈溪学院校外实习基地存在着“走马观花”现象，以参观实习为主、动手实践为辅，且缺乏实践能力强的师资参与。 　　二、浙江工商职业技术学院的县域办学实践 　　（一）教师转变教学观念，朝双师型发展 　　慈溪学院积极邀请上级教育主管部门的政策制定者、优秀同行、企业一线优秀技师到校对教师解读与分享相关决策、政策、观点、需求，培养高职教师明确自身在应用型、高技能新工科人才培养中的角色及职责。高职教师既要有扎实的理论基础，也要有较强的实践能力，能力缺乏的教师需要通过企业挂职锻炼、访问工程师等形式不断学习以获得成长，最终能够在应知和应会教学过程得心应手，并让学生在教学活动中“学做结合、知识够用、技能够精”，从而不断取得各种成绩。 　　（二）不断优化应用型、高技能新工科高职人才培养定位 　　慈溪学院现有电气自动化技术、应用电子技术、计算机网络技术等三个专业，需要以智能制造、云计算、人工智能、机器人等新工科思维用于传统专业的升级改造，具体如下。 　　1.优势专业“应用电子技术”定位“智能物联产品”硬件设计与嵌入式编程。应用电子技术专业的人才培养方案原描述为：本专业面向电子电器先进制造业公司等相关企业单位的电子产品设计与开发员、电子产品检验与测试员等岗位，培养拥护党的基本路线，具有良好的职业道德，掌握智能电子电器产品的电路设计和单片机技术应用等方面的理论知识与基本技能，从事电子电器产品电路及软件设计、电子电器产品检测等工作的，德、智、体、美、劳全面发展，具有较强可持续发展能力的技术技能人才。 　　根据智能家电产品及相关智能硬件的发展趋势，本专业应当面向小家电、厨电产品和其他电子产品的功能智能化且能与各类智能终端进行互联技术的硬件设计与嵌入式编程。 　　2.特色专业“计算机