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幼师生简笔画的项目化教学方法初探 　　摘要：本文将教学与实践相结合，根据简笔画课程的特点，将项目化教学法引入于简笔画课堂教学中，通过有效的方法探讨，激励学生的创造意识和创新意识，使知识融会贯通，提高了学生的创造力。 　　关键词：幼师生简笔画课；项目化教学；方法初探 　　简笔画是幼师专业一项非常重要的内容，也是幼师生必须掌握的重要专业技能之一。但传统的简笔画教学是老师教一步，学生跟着学一步的单调的教学方式，不利于发挥学生学习的创造性、主动性，学生缺少自学能力，合作能力和学习兴趣，我将项目教学法引入课堂。采用学生自主创作，制定短期和长期项目，并将两种项目相互结合，相互促进的方法，实践证明，采用这种教学模式为培养学生的实践能力和创新精神，发展思维，引导学生团结互助，共同进步，营造了宽松、自由的教学氛围，提高了教学效率。那么如何引导学生更好地掌握简笔画的技巧，并在学习掌握简笔画中培养起发现美、创造美的能力。笔者在简笔画教学中进行了以下探讨。 　　一、把幼师简笔画课教学与幼儿兴趣爱好相结合，实施项目教学 　　项目教学法，是师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动。它是“行为导向”教学法的一种。根据幼师简笔画课的特点，我把幼师简笔画课教学与幼儿兴趣爱好相结合，实施项目教学。我以终为始，统筹设计教学项目，把项目分成长期项目和短期项目。长期项目是把班级分成几个小组，每个组出一本绘本，每个成员要积极参与，分工明确。短期目标是每位同学把自己的个人作业，收集整理，按时间和教学内容顺序摆放好，一项一项完成，最后形成个人的作品集。长期目标以学生自主创作为主，短期目标加入我平时的示范指导。 　　为了让学生更直观的理解项目的需要，我将收集的一些儿童绘本带到课堂，使学生掌握了第一手资料，并且选择的教学内容都是针对性幼师专业学生以后的教学实际服务。选择教学内容一是以趣味性强、儿童感知熟悉的、简明又易于理解的题材入手，并考虑绘画手段和表现形式，符合儿童的接受能力和条件。如儿歌、儿童故事插图简笔画创编等。二是根据幼儿园教学的需要以粘贴画、各种墙饰设计、自然角综合设计、游戏区综合设计、校园综合设计等教学内容为主，这些绘制内容在幼儿园的课堂教学和校园环境设计中都被广泛地运用。由于和日后的工作需要有关，所以学生学习起来特别的用心，极大地提高了学生学习的积极主动性。 　　二、项目教学法运用在幼师简笔画教学中方法和途径 　　（一）分工合作，“画”中长技 　　在简笔画课中让学生进行合作练习，即采用同桌合作，前后四人一小组，八人一大组的合作形式完成作业。小组先把每种课程项目进行单项合作练习，例如，儿歌插画简笔画创编项目练习时，先以小组合作制作为主，小组长负责搜集儿歌，想象力很丰富，但绘画能力较差的同学负责版面编辑；绘画水平高，但思路狭窄的同学负责绘画，将两者有机结合，取长补短，则是最佳的组合了。这样一来，作业的时间相对缩短，作业的质量提高了，学生的技能增长了，其乐无穷。而八人的大组有一个长期的项目，例如儿童故事的简笔画创编，要根据儿童的心理和思维特点进行设计，包括编辑，绘制等，各位组员发挥自己的特长，分工合作，各组在课程结束时项目必须制作一本完整的绘本，作为本组的成果。 　　（二）注重启发，放飞想象 　　有意识地发挥学生的创造才能教师在教学过程中要善于激发学生的创造性思维，挖掘潜在的创造力，不能让学生按图索骥。例如，在学习彩铅简笔画部分时，我指导学生分成彩铅和水彩两部分，也可以把两部分结合绘制作品，作品既要有实用性，又要有艺术性。学生并没有被我的要求完全束缚住，在绘制课本范作之余，又绘制创意丰富的水彩画作品，我对这一创新给予充分肯定，并及时鼓励，增强了学生的创造欲望。 　　（三）优化教学，吸收精华 　　学习民间艺术的艺术特色，民间艺术有着十分雄厚的群众基础，又具有鲜明的民族风格和地方特色。在教学中我结合各地实际，学习民间绘画的构图，表现形式以及色彩，并加以改进和提高，赋予崭新的形式和内容。如传统节日的简笔画创作以及油画棒简笔画创作中的“简笔画的中国风”。民间艺术具有悠久而灿烂的文化艺术传统，平时引导学生挖掘和整理。利用这些具有独特艺术风格的民间手工美术进行教学设计引导，拓宽了学生的思路，提升了学生作品的品质，大大提高了学生的学习兴趣，教学效果显著。 　　（四）展示评价，激发学生的创造性思维 　　对学生的作品作出合理的、充满人性的评价，不断地肯定与激励，可以进一步激发学生的想象力与创造性思维能力，在教学的过程中，我充分肯定学生的想象部分，让学生放飞想象的翅膀，那么，学生的想象力与创造性思维能力得到了更好的锻炼。我还引导他们将现实的物象任意夸张、错位、变