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小学数学图形与几何对学生核心素养培养的作用 　　【摘要】在小学数学教学过程中，落实学生的核心素养培养是改革的一个重要方向，因此教师要不断提高小学生的数学综合能力。在图形和几何的实际教学过程中，培养核心素养是有效的教学手段，图形和几何的核心素养教学有利于学生空间思维的形成。 　　【关键词】小学数学;核心素养;图形与几何;培养 　　图形和几何在小学数学的教学组成中占据着重要的地位，通过图形和几何的教学来培养学生的数学思维和核心素养是图形和几何教学的重点。小学图形和几何中，包含着丰富的知识和数学技能，通过图形认识来学习概念体现了由表及里的教学理念，图形的灵活转换体现了思维的灵活性，图形和数学的完美融合是初中几何学的主要教学内容。图形和几何的教学中体现了数学核心素养的持久性、综合性和整体性，有利于学生综合素养的培养。图形和几何概念教学应该从直观感知入手，充分发挥几何图形的直观作用，然后通过仔细观察、归纳总结、完善提升来形成几何概念，逐步培养学生的空间观念。 　　一、联系课堂，调动学生的学习兴趣 　　图形和几何教学中最重要的部分是激发学生的学习兴趣，兴趣是最好的老师也是学生不竭动力之源，通过兴趣激发来培养学生的主动学习能力进而形成数学核心素养的培养是一个完善的流程。结合初中几何教学内容，在课堂中调动学生的学习积极性是需要一定的教學方法的，合理科学的教学方法贴合了初中生的情感认知水平，有利于学生接受知识和形成能力。在图形教学过程中，利用图形模型来培养学生的核心素养是行之有效的一种教学方式，也是增强学生学习兴趣的有效教学方式，便于学生几何和图形的学习。 　　例如，在小学数学“圆柱和圆锥”内容的教学中，结合数学课本内容来激发学生的几何学习兴趣有利于其数学核心素养的培养。比如，教师为学生提供圆柱和圆锥的几何特点，让学生和生活中常见的物体来一一对应。结合教师提供的数学来契合学生的生活，是激发学生学习兴趣的一个重要途径。在学生感知的基础之上拿出实物模型让学生来分析和判断，进而培养学生的观察能力和数学获取知识分析能力。教师也可以设计小组合作的教学方式，让学生通过合作的方式来讨论图形的特点和区别，对圆柱和圆锥的特征有更深入的了解，培养学生的思维空间能力和创新意识。 　　二、注重实践，培养学生的动手能力 　　图形和几何是比较抽象的知识，没有一定的实物指导学习，学生很难形成直观的体验，对几何和图形的学习有很大的阻碍。实践在图形和几何教学中有重大作用，着重突出了数学核心素养教学。增强学生的实践动手能力是培养数学核心素养的要求，核心素养包括了数学思维和数学技能，实践动手操作能力是数学技能的基础构成，也是学生综合能力的反映。教师在图形和几何教学过程中，应针对课堂教学内容让学生制作相应的数学模型，通过实践动手环节来感知图形的一般特点，这样在课堂教学中有了参考物，学生的动手能力得到了长足的发展，数学核心素养也得到了提升，可谓一举两得。 　　例如，教师在进行“正方体”的教学时，教师可以要求学生制作一个正方体模型，加深学生对正方体边、面相等特点的理解。学生通过实践在学习中会变得收放自如;在进行圆的面积公式教学时，通过制作圆的模型来体会制圆过程，然后通过长方形的面积公式推导圆的面积公式，学生在个人动手实践中对公式的来龙去脉和内涵外延有了基本的认知。同时，还可以进行有趣的实验验证圆的面积公式。将圆形纸片切割成大小相等的扇形，然后把扇形整齐排列可以组合成一个长方形，这样的实践得到的认知也更加深刻，也有利于小学生数学核心素养的培养，促进了数学教学的趣味性和综合性。 　　三、结合生活，培养学生的数学思维 　　小学生的年纪较小，对于许多数学问题的思维很难达到预期的高度，结合生活经验来进行核心数学能力培养是很有帮助的。在实际生活中，小学生不可避免的接触到许许多多的数学问题。有了生活经验和个人的思考后，在图形和几何的教学过程中引入学生熟悉的生活事例，可以大大促进学生数学素养的提升。图形和几何教学是需要教学技巧的，也是数学跟生活紧密结合的体现。在教学过程中，让小学生在生活中体会图形和生活的息息相关是非常有必要的，这是数学核心素养教学的需要。 　　例如，在进行长方体和正方体的几何内容教学时，教师可以引入具体的生活事例来进行教学。教师在教学过程中可以设置学生耳熟能详的问题来辅助图形教学，让学生举例说明生活中常见的正方体和长方体，并思考这些物体的区别和特征，引导学生自主讨论和表达。结合小学生的日常生活，学生的学习积极性和主动性有了很大的提升。对教学内容的陌生感被消减，对图形和几何有了清晰的认知，能够帮助学生形成空间几何思维，形成数学的核心素养。 　　总而言之，几何图形和学生的生活紧密相关，在