语文试题练习题教案学案课件关于发展性教学评价的.pptVIP

⑸学生出卷，教师监考 学生出卷，要在教师的指导下有条不紊地进行。在出卷的过程中，学生会清楚地知道必考的内容中哪些自己没掌握，会努力迎头赶上。 第三十页，共五十六页。 ⑹分组考试，研究试卷 教师可以针对学生的不同学习情况，分小组考试。教师还可以按学生兴趣将学生编成小组，考思辩性强的问题，培养学生的思维能力和创新能力。 第三十一页，共五十六页。 ⑺合格考试，不排名次 试卷以大纲要求为准，学生基本能通过考试。不公布分数，不排名次，让学生在愉快的情绪体验中培养和发展自己的学习兴趣。 第三十二页，共五十六页。 ⑻等级考试，逐步达标 像英语、计算机等级考试那样，由一级考起，到二级、三级……直到最高级。按学科知识归类或按知识层次出卷，把学习提纲提前发给学生，进行系统复习，让学生逐步达标。 第三十三页，共五十六页。 ⑼竞争考试，激发兴趣 竞争性考试，只设优秀奖和优胜奖。竞争考试后，及时总结，综合评价。 第三十四页，共五十六页。 ⑽保密考试，面试试卷 采取保密考试的方法，师生二人共同面批试卷，教师当面提出学生努力的方向和改进意见。这样，会对学生有更大的帮助。 第三十五页，共五十六页。 ?〔个案2〕：一项学习活动的评价 表现任务：“近亲结婚与后代患遗传病的风险”研究 完成时间：2周 第三十六页，共五十六页。 A 组设计调查表，在一个社区对若干个家庭进行调查； B 组直接到当地医疗机构研究有关调查报告； C 组通过网络、图书馆等信息途径获取相关资料； D 组从遗传学理论的角度用数学方法推导出相关结论。 完成方式： ⑴小组合作学习 第三十七页，共五十六页。 ⑵各小组完成报告后进行全班交流（互评） 评价方法： ①小组整体评价和成员个人评价结合，最终成绩是这两项成绩的加权平均 ②小组评价指标：活动目标、分工协作、资源共享、互动情况、学习报告质量 ③成员评价指标：沟通协作技能，完成任务情况等 ④标准可根据主题自行分解 第三十八页，共五十六页。 一种简便的学生成长记录——课堂笔记本 ?〔个案3〕 做详细的、有条理的书面报告和讨论记载，如按规定要求完成一篇校园（或社区、农田）生物调查报告；查阅报刊、书籍或上网查询，了解人类或动植物的哪些疾病是由病毒引起的；写一篇既有科学性又有文学性短文：把自己想象成茫茫沙漠中的仙人掌，向人们发出节约用水的呼吁。等等。 ⒉ 课后练习和作业的记载 教师在教学中引导学生“提纲挈领”，巧抓重点，做重点笔记 ⒈ 课堂学习重点内容记录 内 容 （举例） 项 目 第三十九页，共五十六页。 让学生课外阅读“多莉羊的身世”在笔记本上尝试解释和推断遗传信息库理论。引导学生阅读“血液循环的发现”，在笔记本上简述血液循环发现史、发展自己对“科学的认识和发现过程的艰难曲折、不断发展”的体会，激发学生探索生命奥秘的欲望。 ⒋ 课外阅读的简述、讨论（评论） 对剪辑的资料做上相关的链接，阐述自己的观点。 ⒊ 学生随时收集与学习内容有关的报刊、杂志的剪辑 内 容 （举例） 项 目 第四十页，共五十六页。 邱才训 关于发展性教学评价的若干基本问题（讲课提纲） 国家级新课程培训者研修班讲义 第一页，共五十六页。 一、教学评价发展的历史考察 教学评价在20世纪初成为一个独立的研究领域以来，大致经历了四个发展阶段。 第二页，共五十六页。 ㈠测验阶段（19世纪末—20世纪30年代） 强调以量化的方法对学生的学习（如知识的记忆）进行测量；主要集中考察学生对事实性知识和基本技能的掌握情况。 第三页，共五十六页。 ?主要的代表模式是桑代克的“试误模式” ?核心思想： 凡是存在的东西都有数量，凡是有数量的东西都可测量。 第四页，共五十六页。 ㈡目标取向评价阶段（19世纪30—70年代） 目标取向的评价是把评价视为将教学结果和预定目标相对照的过程。预定目标是评价的唯一标准。 其核心是追求对被评价对象的有效控制和改进。 它忽略了过程本身的价值，把人客体化、简单化了。 第五页，共五十六页。 ?代表模式是泰勒的行为目标模式和布卢姆的掌握学习模式 ?核心思想： 教育是使行为方式发