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浅议初中数学教学中的问题与解决策略 　　摘要：数学学科来源于生活，随着社会的发展，我们进入了科技化时代、数据化时代，数学知识在生活中所发挥的价值越来越大。作为初中数学教育者，我们要有成为“启蒙”者的认知。通过展现数学学科的魅力，通过展现数学知识的应用价值，通过培养学生解决问题的能力，促使初中学生生成数学学习情感，促使初中学生生成数学学习能力。那么，如何才能实现这一目标呢？笔者给出的建议是，查找初中数学教学中的问题，并积极地加以解决。本文中笔者就对此进行了分析。 　　关键词：初中;数学教学;问题;解决策略 　　作为初中数学教育者，我们面对的是“大孩子”，但是他们在学习数学知识的过程中还需要得到我们的“启蒙”。如我们需要改变学生的学习认知，让学生明了数学学习的意义，增强学生的应用能力，让学生能够在完成学习任務的过程中，生成数学学习情感。在开展日常教学活动时，我们不仅仅要从“应试角度”培养学生的解题能力，还需要从“生活角度”培养学生的会学能力。在开展初中数学教学时，发挥出教师的教育价值，弱化学生的“困扰”，促使学生成为积极地学习者。那么如何才能实现这些教育目标呢？笔者认为就要在初中数学教学中查找相关的问题，并努力解决这些问题。 　　一、问题解读 　　1、学生缺少思考空间。在笔者看来，数学知识的特点就是需要学生应用思维能力来完成学习活动。但是，观察当前的初中数学教学，我们可以发现，最应该参与思考活动的初中学生，缺少思考空间。如新课改的教学理念明确要求开展教学的理念是以学生为主体对象，一切教学目标紧紧围绕学生为中心进行，发挥教师的主导作用，激发学生的学习兴趣、提高学生的自主学习能力，培养独立思辨意识等。但在实际教学中，许多教师依旧按照传统模式，课堂上完全是教师占据全部时间，学生被动听取知识，严重缺乏独立思考和探索问题的时间和空间，导致学习效果差，自身的主体地位得不到保障，主观能动性得不到发挥。 　　2、教师不能做到与时俱进。通过观察我们可以发现，教师是学生完成学习任务时起决定性作用的元素。对于初中学生而言，他们对于数学知识的认知以及应用能力都来源于他们的数学教师。但是，当前还有很多教师缺乏人们期待中的教育能力。如教材里不会涵盖全部的教学内容，更多是需要教师在教材的基础上做出延伸和拓展，学生接收到的知识受限。且部分学生本身对理科的兴趣不大，再加上教师上课效果不佳，最终导致学习兴趣骤减，注意力不集中，感受不到学习数学的魅力及好处。另外，随着信息技术的发展，教学设备的更新，日常教学要求日渐变得更高，如果教师不注重自身的能力提升，将逐渐被时代淘汰，被新一代教学制度推翻。 　　3、分层”对待学生。对于初中学生而言，他们存在分层现象是必然的，我们要做到“因材施教”落实分层教育目标。但是，在与学生相处的过程中，构建课堂氛围的过程中，我们要注意一点，那就是“不能分层”。如大部分教师只关注学习优异的学生的学习进度，对数学成绩好的学生高度重视，忽视了学习成绩不太好的学生的学习情况，久而久之，造成了两极分化的局面。教师没有意识到自己的责任和义务，对待不同学习程度的学生应该采用难易度不同的教学方式进行教授。但很多教师不但不能做到公平对待，且常用成绩作为衡量学生的标准，不能及时采取有效措施来培养学生的良好学习习惯，给予学生伤害，导致学生对学习产生为难情绪和不良的学习习惯。 　　二、方法分享 　　1、帮助学生养成学习能力。对于初中学生而言，他们有学习的欲望，但是缺少学习的能力。而学习能力的养成来源于日积月累，来源于对日常教学实践的设计。在这一方面笔者建议，我们要努力把握好每一个环节，避免问题的出现。如教学目标要求学生掌握各类一元一次方程式、一元二次方程式、几何图形的判定定理，对不同题型具有认知能力，对于知识学习的水平确定为探究性理解。明确了伴随学习过程学生的基本知识技能的提高、数学思维的构建、学习态度的转变等具体表现。学生需要切实掌握基本知识和基本技能，将已学的知识应用到实际问题，并得出新的收获与原有的知识融会贯通。教师重点培养学生独立思考，掌握学法，大胆求证，实践运用能力，要求学生能做到多向观察，善于质疑，举一反三。 　　2、促使学生参与合作交流。对于初中学生而言，他们天生就喜欢群体生活。在引领学生参与合作交流的，学生的情感和思维都会被积极地调动起来，学生的生活体验，求知欲望都会被积极地都动起来。如传统的教学方式主要是主客颠倒的灌输式教学，教师应当学会结合学生实际情况，在教材内容基础上创新教学模式，如在采用小组合作讨论的形式去解决数学问题，在学生之间相互讨论交流，得出不同的答案体会，锻炼了综合性的思维能力。教师还可以采用信息技术展开教学，激发学生的学习兴趣，拓展学生的知识面，提高数学