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分析初中数学学习困难学生的抑制控制能力缺陷 　　摘要：当前，在初中数学教学中，学生成绩两极分化现象比较严重，学习困难的学生所占比例越来越大，特别是学生步入初二以后，状况尤其明显。这种状况直接影响了课堂教学的质量，根据当前诸多专家学者的研究，出现这种现象的主要原因在于学困生存在着抑制控制能力的缺陷。接下来，本文就详细分析初中数学学习困难学生的意志控制能力缺陷，希望能对相关人士的研究和教学工作提供参考。 　　关键词：初中数学;学习困难生;抑制控制能力;缺陷 　　前言： 　　众所周知，数学只是与我们的实际生活具有密切的联系，在数学学习过程中，初中数学知识极为重要，既是对小学数学知识的总结升华，同时也是后续数学知识学习的基础和铺垫。但在实际教学中，初中学生在学习数学知识时，两极分化现象越来越明显，究其原因，在于这些学习困难的学生存在抑制控制能力缺陷。 　　一、抑制控制能力概述 　　抑制控制能力是人们在行动之前的思考能力，这种能力能帮助我们预想到自身某种行为可能造成的后果，从而避免因为冲动的行为而付出巨大的代价。在我们人各种能力当中，抑制控制能力是其中最基础的一项，发挥着基础性的作用，可以促使其他的执行技能得到更好的发展。在实际生活中，一个容易受到冲动支配的人无法有效规划时间、启动任务、集中精力、制訂各种计划或者组织、实施各项计划，从而导致其在诸多领域中都表现得十分混乱散漫;反之，如果一个人的抑制控制能力很强，就会很出色地完成各种任务。 　　根据科学研究，随着一个人慢慢长大，他的绝大部分执行技能都会获得长足的发展，但抑制控制能力却很难同步发展。特别是到了青春发育期，掌控抑制控制能力的脑区可能会与大脑前额的叶皮层产生“断开”的现象。换句话说，青春期的孩子很多情绪信息并未经由大脑内部的中心区域进行加工，而是在大脑前额叶处进行加工，从而使得他们本身存在抑制控制能力缺陷，极易出现情绪波动。具体表现是他们想要不顾一切的、独立自主的做出自己的决定，这就意味着孩子出现叛逆的现象。 　　二、初中数学学习困难学生的抑制控制能力缺陷分析 　　初中阶段的学生，一般都是13到15岁，这段时间正是他们步入青春发育的重要时期，在这一时期，他们的抑制控制能力并没有跟上身心的发育。在学习数学知识时，有的学生会因为自身的原因，跟不上教师讲解速度，无法扎实理解和掌握相应的数学知识，从而自暴自弃，丧失了对数学知识学习的热情;有的学生是因为缺乏意志力，遇到困难后，失去了学习的自信心，从而逐渐失去学习的热情。 　　相较于小学阶段的数学知识，初中数学学习的难度逐渐加深，同时，教师的辅导也逐渐减少，逐渐开始培养学生的自主学习能力，但很多学生因为抑制控制能力存在缺陷，缺少顽强的意志，无法适应初中的学习生活，从而导致他们的成绩逐渐滑落，成为后进的一极。 　　三、增强学生抑制控制能力的策略 　　（一）培养学生的顽强意志 　　在初中数学教学中，针对学习困难生的抑制控制能力缺陷，教师应着重培养他们的意志力，顽强的意志力是学生具有强大抑制控制能力的前提和基础，也是他们个性化发展所必须具备的一种素养。而要想培养他们的意志力，教师可以通过鼓励的方式，为他们树立明确的目标，并帮助他们逐渐实现这个目标，同时，在这一过程中，逐步增强他们的责任感;其次，借助集体的力量，促使学生产生集体的归属感，重视集体的意见，在集体中发挥出自己的作用，这样能有效锤炼他们的意志力。 　　（二）采用多样的教学方法 　　首先，教师应采用情境教学法，借助直观教具或现代信息技术，为学生创设适宜的教学情境，将抽象、枯燥的数学知识直观化、形象化地呈现在学生面前，使他们更容易理解相应的数学问题，从而扎实掌握相应的数学知识，这样一来，就能有效提高他们学习数学知识的兴趣，从而强化他们的抑制控制能力。 　　其次，教师应采用小组合作学习的方式。在实际操作中，教师根据学生的具体学情，科学合理地对他们划分学习小组，引导他们以小组为单位，在小组成员的互帮互助下，群策群力，发散各自的思维，形成头脑风暴，从而更快、更好地掌握相应的数学知识。 　　（三）采用赏识教育的方法 　　在初中数学教学中，教师要想增强学生的抑制控制能力，消除两极分化现象，还必须对学困生进行赏识教育。在实际操作中，教师可以采用鼓励和表扬的办法，增强学困生前进的动力，帮助他们树立学习的自信心，同时传授受他们有效的学习方法，从而逐渐缩小两极分化，实现学困生的转化。 　　四、结束语 　　综上所述，在初中数学教学中，针对学习困难学生的抑制控制能力缺陷，教师应想方设法培养学生的顽强意志，同时在课堂上采用多样化的教学方法，增强课堂教学的趣味