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浅议提升小学语文教学有效性的策略研究 　　【摘要】随着课程改革的不断深入，素质教育理念不断普及，如何提升小学语文教学的有效性，提高学生的语文素养，已经成为家庭和学校关注的重点问题。而小学语文教学有效性包含着教学的多个方面，需要教师有正确的认识。本文在明确语文教学有效性的概念基础上，重点探讨了提高小学语文教学有效性的策略，希望给实际教学活动以参考。 　　【关键词】小学语文有效性策略研究 　　【中图分类号】g623.2【文献标识码】a【文章编号】2095-3089（2020）04-0061-01 　　1.语文教学有效性概述 　　1.1教学有效性的概念 　　所谓“教学有效”，就是指通过教师一段时间的教学活动，学生可以获得具体的进步或者发展。教学的有效性不在于教师的教学进度有多快，也不在于学生有没有完成学习任务。而是指学生在学习之后，有没有收获，以及收获的多少。如果学生没有收获，即使教师讲得再辛苦，也没有效益;如果学生付出了足够的努力，而没有收获相应的发展，那么这样的教学活动也是低效的，甚至是无效的。总而言之，教师按照教学活动规律，运用合适的方法和手段，投入最少的时间和精力，获得最高的教学效果，那么教学活动就是有效的。 　　1.2语文教学有效性的衡量 　　衡量语文课堂教学的有效性，可以从学习效率，学习结果和过程体验三个方面进行考量。对于小学阶段的学生来说，语文学习的习惯和思维都还不成熟，有效的教学应当培养起学生良好的学习习惯和思维能力，提高学生的学习效率，并取得语文素质和文化水平提高的学习结果。除此之外，还应当注重学生在学习过程中的感受，培养起学生对语文学科的美好情感。三个方面相辅相成，缺一不可。 　　2.提升小学语文教学有效性的策略 　　2.1深入研究教材和课程标准 　　课程标准是国家对教育事业的基本要求和规范化的纲领性文件，对教材的编著、教学活动的开展和评估，以及考试命题，都有着重要的指导作用。因此，在展开教学活动以前，小学语文教师应当深入的研究语文教材和课程标准，明确社会对学生在语文知识和语言技能、过程方法、文化情感态度以及价值观念等方面的要求，并结合教学实际和学生特点，逐步确立教学活动后续环节设计。只有把握好教材和课程标准，语文教师才能够不断优化教学设计，培养出社会所需要的人才。 　　2.2确立科学的教学目标 　　科学合理的教学目标是教学过程的核心，也是教学有效性得以提高的关键因素。教师只有先确立语文教学的目标，才能够设计后续的教学环节，使每一个教学环节围绕教学目标展开，每个教学活动，甚至每一个问题都为实现语文教学目标而发挥价值。语文教学目标应当明确、可行、可测量，避免笼统和模糊。语文教学目标包含知识技能，过程方法，情感态度和价值观等多个层次，目标的达成并非一蹴而就，而是以整个小学阶段为过程。因此，把教学的总目标，按照不同年级、不同年龄段细化，具体到各个教学阶段当中，增强教学目标的可行性，对整个小学阶段语文教学都起到指导作用，提高小学语文教学的有效性。 　　2.3精心设计教学内容和环节 　　小学语文教师还应当根据细化之后的教学目标，精心设计教学环节。确定适合于学生特点的教学内容。需要注意的是，不同学生之间由于成长环境不同，认知水平的差异性较大。教师应当深入地了解学生的学习水平和学习习惯，对教学内容进行不同层次、不同难度的设置，尽量兼顾不同语文水平的学生，提高教学内容的适应性，杜绝将教学内容照搬照抄的现象，有效地提高学生的理解程度。 　　2.4借助开放式活动，丰富课堂内容 　　教师和学生应当处于平等的地位进行沟通和交流，尤其是学生应当以主体地位参与课堂教学，把被动式的接受性学习，转变成学生对语文知识的主动性探索。因此，教师应当退居引导者和辅导者的地位。通过设计开放式的教学活动，引导学生主动参与，唤醒学生的生活经历和知识经验，使其在兴致高昂的状态下，接受新的知识。比如，可以在课堂上举办识字比赛，把课文中的生字进行当堂测验;对课后要求全文背诵的文章，举办班内的朗诵比赛;还可以把学生喜欢的叙事性文章改编为话剧，鼓励学生进行角色扮演，增强学生对文章整体的把握和理解。 　　2.5重视学习效果的检测和学生反馈 　　教师应当把学生当作课堂的主体，关注学生的学习感受和学习水平。因此，在语文教学最后阶段，应当重视学习效果的检测，听从学生的声音，认真对待学生的反馈。一篇文章的讲授结束，不代表语文教学有效的完成，而是应当鼓励学生讲述自己的学习感受，所思所感，重点关注语文学习对学生的思想启迪以及对学生语言能力的提高。每一堂课和每一个阶段的教学结束之后，教师都应当针对教学内容设置合理的检测。既可以是一篇模