高中生物和初中生物教学的衔接.docVIP

. . 高中生物教学和初中生物教学的衔接 永乐中学 王鹏飞 我从事了10年的高中生物教学，在教学中发现很多学生在进入高中生物学科的学习时很不适应，根底薄弱，学习方法和学习效果都不尽人意，使学生对生物的学习兴趣大大降低，针对这一想象，我进展了思考和探索，发现在初中生物教学和高中生物教学间出现严重的脱节现象，原有的初中生物学习中的学习方法和根底知识的理解对高中生物的认知造成了一定的影响。所以为了让学生在高中阶段对生物知识的学习有兴趣，有信心，从而热爱生命科学。有必要做好初，高中生物在知识上，能力上，兴趣上的衔接，为切实解决高初中生物学科教学衔接中存在的问题，根据这么多年的教学探索，提出自己的一些粗浅的认识： 一：教学容的衔接问题 从整体来讲，初中生物是高中生物的根底，高中生物是初中生物根底的引申和开展。初中生物教师在熟练掌握根本知识和技能的根底上，特别要把握好4个衔接点，为高中生物的教学做好孕伏，渗透和铺垫工作。 第一个衔接点：知识容的衔接 中学生物课程包括十大主题，我国初中生物课程根本全部包括了这些主题，其中生物的多样性，生殖和发育的主题侧重在初中阶段完成，而像细胞，物质与能量，遗传与进化，生物与环境等较为抽象并且对学生认知难度较高的则安排在初，高中两个阶段来完成。一样的主题则采用了初高中递进安排的方式。 如：细胞在初中侧重于细胞的构造在高中则侧重于细胞的亚显微构造以及功能 种子 在初中侧重于构造和萌发条件在高中则侧重于种子构造与基因型分析 光合作用呼吸作用 在初中侧重于现象 在高中则侧重于本质及作用机理 营养物质的代 在初中侧重于消化器官的认识 在高中则侧重于三大营养物质代 个体发育 初中主要是认识植物和动物的生殖器官 在高中主要是注重个体发育过程 生命活动的调节 初中主要认识神经和分泌系统的组成 高中主要提醒调节过程 生态学 初中主要是个体生态的容 高中则在种群，群落 生态系统方面深入要求 初高中容的整体设计既符合学生的认知规律，也减少了不必要的重复。这就在我们初中的教学过程中有意识的渗透高中相关的知识点，比方在讲七年级下册讲到物质运输路线中淋巴形成示意图，就根据循环路线把血浆，组织液，淋巴三者之间的关系用箭头表示出来，为高中选修第一章环境与稳态打下根底。在这里我还修正了书中出现的血液为血浆，防止先入为主，学生进入高中学习出现的困惑。在讲到生态系统的成分时，可以补充初级、次级、三级消费者及营养级的概念；在学习生态系统能量流动时，可补充能量流动的特点是:单方向的不可循环的，逐级递减的，通过一些有趣的实例让学生轻松的承受，也为高中学习垫定一定的根底。 第二个衔接点：目标导向的衔接 高初中生物在目标导向上有所侧重和不同。初中更加重视生物学素养的养成，学生能力和学习习惯的养成，对学科知识体系了解的成份更多一些。而高中对学科知识体系的掌握要求比拟高，不仅要求学生到达一定的能力要求，同时还必须掌握一定的学科知识和学科技能。 ?初中生物教材和高中生物教材，无论是从形式上，还是沉着上，存在较大差异。因此有人认为，不学初中生物一样可以学好高中生物。此言过于偏激。因为初中生物和高中生物还是有着千丝万缕的联系的。现在很多高考题的出题背景，就来自于初中教材。如果能合理的利用好初中教材，才将会把高中生物学的更好。 初中结业与高中升学的目标导向差异而形成的衔接问题在生物等非中考学科上表现尤其突出。由于在初中只是会考学科，成绩不记入升学考试总分，所在在初中教学中无论是教师的教还是学生的学，在量和质上都大打折扣，这对高中生物教学来说十分不利。所以我们的初中生物教师应该利用期末和会考的时机，强化学生的根底，让学生建立初中知识在学习高中生物中的重要性意识。 第三个衔接点：教材使用的衔接 在以往的课堂教学中，对于给高二学生上课的教师来说，有一个很普遍的问题必须面临：那就是在初二学完相应的生物容以后，各学校为了应对中考，从初三开场不再开设生物课。从初三升到高中后，由于高一同样也没有开设生物课，所以学生在以往的学习体系中对于生物知识造成了2年的知识链的断层，尤其是农村的一些基层学校甚至一直没有开设过生物课。因此，到高二刚开场上生物课的时候，很多学生对于最根本的生物学知识都不知道，这给以后的教学带来了很严重的影响，一方面要完成教学进度，一方面要抽时间补充初中的容，使正常的教学秩序得不到保证，从而顾此失彼。如何做好课本知识的衔接尤为重要。 在高中怎么利用初中教材呢？首先，并不要求要将初中教材重学一遍，而是将其放于案边，以备随时查阅。其次，查阅要有针对