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有余数除法教案 教学内容 二年级(下册)第 1～2 页。教学目标 使学生经历把平均分后有剩余的现象抽象为有余数除法的过程，初步理解有余数除法及余数的含义；能根据平均分后有剩余的现象写出相应的算式，能正确读、写有余数除 法的算式。 使学生在认识有余数除法的活动中，理解“余数要比除数小”的道理。 让学生通过独立思考，大胆尝试，小组交流，全班讨论等形式经历知识产生过程，体验思维过程。 教学过程 一、突破思维定势，引出有余数除法 基于经验，动手操作。 谈话：这儿有 10 枝铅笔，如果要把这些铅笔分给几个小朋友，每人分得同样多，可以怎么分？请先用小棒摆一摆，再和同学交流。 学生动手操作，教师巡视。 学生中可能出现以下几种摆法：（1）每份 2 根，分成 5 根；每份 5 枝，分成 2 份；每份 1 根，分成 10 份?? 组织反馈，并根据学生的回答课件出示相应的直观图： [说明：前面学习中学生对于平均分的认识都局限于把物体正好分完。这是学生已有的学 习经验，也是本课学习的起点。本环节教师精准地调用了学生原有的认知经验展开教学， 为有剩余现象的学习孕造了学习氛围。] 突破定势，感受新知。 谈话：把 10 枝铅笔平均分，可以每人分2 枝，分给 5 个小朋友，也可以每人分5 枝，分给 2 个小朋友??可为什么不每人分3 枝呢？（因为每人分 3 枝，还有剩余的，分不完。） 谈话：10 枝铅笔，每人分