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浅论初中语文名著阅读的有效教学方式 　　摘要：古人云：“读书破万卷，下笔如有神！”阅读名著，是学生吸取中国传统文化精髓，提升自身修养和人格魅力的重要途径，多读名著，是提高写作能力的有效途径。《语文课程标准》要求学生“广泛阅读各类读物”，规定七至九年级的学生每学年阅读两三部名著，阅读总量不少于260万字。新课程标准的实施建议里说，要“扩大阅读面，增加阅读量，培养学生的阅读兴趣，少做题，多读书，读好书，读整本书”。因此，如何让初中生学会正确阅读文学名著，是摆在语文老师面前的一个重要课题。 　　关键词：初中语文；名著阅读；教学方法 　　一、转变阅读观念，对阅读名著有正确的认识 　　帮助学生转变阅读观念。己要对名著阅读有正确的认识，教师要使学生认清名著阅读对他们的感受、理解、欣赏、评价和创造能力形成的重要作用。要使他们明白这些能力的形成是一个积累的过程，不可能一蹴而就，要抛弃急功近利的想法。要让他们从心底认识到，名著是不同时代、不同国家人类智慧结晶的文明成果，有深刻的思想内涵和巨大的艺术魅力。一旦学生对名著阅读产生兴趣，阅读量就会增加，视野也相应拓宽，能力也自然提高了。 　　二、多种渠道，激发学生阅读的兴趣 　　用课本做引线，引发学生阅读原著的兴趣。如在讲解《从百草园到三味书屋》时，发现学生对生机盎然的百草园充满神往之情，对能讲美女蛇故事的阿长产生极大的好奇，我顺势对学生说：“这篇课文选自鲁迅的《朝花夕拾》，要想知道鲁迅更多的童年趣事，想了解阿长是一个怎样的人，请大家阅读原著。”这样，自然而然地把学生带到名著面前，使他们对作品有一种向往和期待，读起来自然就有亲近感。 　　学校和教师必须组织学生进行读书交流活动。学校或班级通过开展形式多样的名著阅读活动，比如读书汇报会；“最美的片段”朗诵会；“读书小报评比与展览”；“读书知识竞赛”等一系列的读书竞赛活动等，在这种交流活动中，尽量让所有学生的思维都处于积极活跃的状态之中，必将极大地拓展其思维空间，进一步提高阅读质量，并将极大地推动其阅读热情，使名著阅读成为一种时尚，甚至成为一种生活需要。家长与教师要配合，给学生阅读时间和机会。教师可以通过家長会，向家长宣传阅读的意义，增强家长们重视阅读的意识，同时，要倡议家长配合学校在家创设阅读条件，营造读书氛围，为孩子营造良好的阅读环境。 　　充分发挥多媒体的作用，进行比较阅读。现代传媒产生了许多可以利用的资讯，这些资讯能拓宽学生的读书视野，便于学生更深入地了解和阅读名著。如阅读《鲁滨孙漂流记》前，可先让学生从网上查阅笛福的生平资料及作品的背景材料，这样读者对作品主题的理解就会深入一些。在活动课上，我们可以播放根据名著《西游记》和《骆驼祥子》等改编成的电视剧或电影，让学生与名著进行对比，在比较中理解名著的内涵。 　　三、传授方法，提高学生阅读的质量 　　教师在指导学生课外阅读时，要让学生联系实际，在阅读中求知，在阅读中明理，在阅读中知情，在阅读中达意。通过领会作品所展示的情境，激起学生感情上的共鸣，充分展开联想的翅膀去体验、去感悟。在营造良好的读书氛围的同时，我们可积极开展各种形式的读书指导活动，利用课外阅读指导课的时间，向学生介绍阅读的一般方法：精读、略读和速读。精读即抓住重点词句，细细揣摩，较深入地理解文章的语言文字和思想内容；略读即可先看序言、摘要、编辑大意和目录，以了解全书的内容，再阅读全文章节标题及段落首句和末句，最后浏览全文，综述大意；速读即一要带着问题一眼一句一行地扫读，二要看得快想得快，脑子跟着眼睛扫读思考。在进行课外阅读的时候，根据需要，自己灵活地选择阅读的方法，使整个的阅读能迅速有效。同时，在阅读的过程中，能做到：精读与泛读相结合。如果说精读是正餐，那么仅此还不够，还必须辅以大量泛读。没有广泛的阅读，精读得来的知识能力无法得到巩固，更无法得以迁移，会“食古不化”，而泛读有打开眼界、扩充知识、培养兴趣、提高能力的各种功效。要让学生养成“不动笔墨不看书”的良好习惯，抄摘相关资料。“抄书默书”是一种很好的学习方法，不但要手脑并用，强化记忆，而且可以促进读书向写作的过渡，还可以让学生收集自己崇拜的古今中外文学家的事迹，整理成文字，并定期翻阅，反复揣摩、吟诵，领悟其中妙处，学以致用。 　　四、写好名著读后感，提高学生的阅读品位 　　在名著阅读教学时，要提醒学生特别重视阅读过程中产生的个人情感体验，读出自己的感受、自己的理解。具体说，是要求学生在阅读名著时不仅要摘记和记忆，更要学会撰写名著读后感。可以在读完整本书之后写，也可以边读边写，在阅读过程中不断地去寻找“感点”，不断地与名著中的一人一事、一草一木进行对话。指导学生在读了文章以后抒发自己独特的感受