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浅谈新课改理念下初中物理趣味课堂的建设策略 　　摘要：在初中物理实验教学中开展趣味物理实验有着积极的意义，其能够提升课堂效率，并且使得整个实验过程更加有趣，这样可以培养学生的学习兴趣，在此基础之上调动学生的积极性。趣味物理实验教学中，教师要加强对于学生的引导，而只有让学生主动地参与其中，才能够使得更多的抽象内容形象化，让学生深入感知这些物理知识产生的原理，并且提升学习效率。本文作者结合自己的工作经验并加以反思，对新课改理念下初中物理趣味课堂的建设策略进行了深入的探讨，具有重要的现实意义。 　　关键词：趣味化;初中物理;课堂教学 　　初中物理教学重视逻辑性的体现，但是对于初中生们来说，接受物理知识的过程比较漫长，因为物理知识对于他们来说比较抽象，如果单纯地依靠教师的讲解，将会影响到他们的理解和认知。运用相对灵活的教学手段促使课堂具有趣味性，保证学生们可以在活跃的课堂气氛中提升自己的学习能力，从而更好地巩固学习的成果。 　　一、明确趣味化教学活动开展的意义 　　初中生是一个特殊的群体，在开展教学活动的时候，应该迎合他们的接受能力，在全面分析其基本特点的基础上，落实针对性的教育计划。趣味化教学意指在教学实践中根据学生的兴趣确定明确的学习目标，由此更好地为学生指引方向。趣味化教学活动主要是让学生在活跃的氛围中感知学习的重要性，从而更好地配合老师的引导，将实现学习的目标视为重要的出发点。在趣味化的物理教学中，初中生们能够对特定的知识点拥有相对深刻的了解，使其可以将基本内涵理解清楚，保证更好地践行课堂主人公的角色，掌握学以致用的技巧，可以把物理知识和生活实践密切联系。 　　二、重点关注设计趣味化课堂教学的细节 　　随着素质教育理念的提出，初中物理教学主张培养学生的多种能力，保证成长为新时期的栋梁之材。趣味化课堂教学是在素质教育的背景下提出的，经此理念的深化作用，物理课堂教学实践开始重视学生们学习兴趣的培养，主张让其更好地适应素质教育的指标。趣味化课堂的设计成了必然的趋势，为了更好地适应新时期教育事业的发展动向，在物理教学实践中，教师应该格外地关注趣味化教学理念的使用，保证为学生们打造出更适宜的学习殿堂。趣味化物理课堂教学实践将学生视为主体，并且主张在课堂学习实践中，充分尊重其基本的地位，保障他们可以在课堂之上发挥出自身的主体价值，努力配合老师们的指导，稳步的实现既定的学习目标。 　　三、引用多元化手段开展趣味化课堂教学 　　物理对于初中生们来说是一个讲求逻辑性的科目，如果对基础知识不够清楚，将无法更好地投入到学习的行列，甚至于影响到后续的发展。随着信息时代的到来，多媒体技术被融入教学实践，在物理课堂教学中，老师可以将多媒体技术科学的运用起来，帮助学生们清楚认识到物理知识的灵活多样性。比如在学习到“力学”这一课题内容的时候，学生们会对抽象的知识缺乏科学认识，以至于影响到他们的学习成果，不利于后续的发展。通过老师们运用多媒体技术，能够让学生们通过观看视频和图像等，明确“力”的相关问题。比如在教授“摩擦力”这一内容的时候，我们是无法通过语言来展示摩擦力现象的，于是，我们就可以通过多媒体信息技术来表现摩擦力的产生以及效果。 　　四、密切学生和老师的联系与配合 　　随着素质教育理念的提出，物理老师开始把课堂还给学生，让其真正地做课堂的主人，在学习活动中彰显出自身的主体价值。趣味化教学模式能够激发学生的学习积极性，使其更好地参与到学习活动中，但是老师所采取的教学方式不当，将会影响到学生们主观能动性的体现。比如在初中物理教学实践中，老师如果和学生缺乏有效的沟通，将不利于教学成果的获取，也会影响到教学目标的实现，需要老师和学生重视并积极的关注有效的互动和交流。开展趣味化教学时，老师应该重视与学生们的交流，通过加强与他们的互动，明确其在学习中真正的需求，方便有针对性的提供帮助。在涉及关于“电流”的实验时，老师如果通过自己在讲台上的模拟，学生无法清楚理解实验原理，对于细节性的问题也无法准确地判断，所以借助于趣味化教学模式的开展，老师可以将学生划分小组，使其分小组进行实验，老师对其进行指导和帮助，整个过程学生的主动性得以发挥，能够感知到实验的乐趣，同时也强化了老师和学生的交流互动，给后续的学习奠定坚实的基础。 　　五、情景教学，激发兴趣 　　“学而时习之，不亦乐乎”，教学的理念自古就是引导学生在快乐中学习;“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，对于学习知识，只有在一个轻松愉悦的氛围当中，学习者才能全神贯注学习。物理知识本身的独有特征就是贴近生活，创设情景，学生也会从中发现知识是如何运用的，例如《怎样描述运动》这课物理知识点，主要讲的是什么是机械运动，运动和