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中职电子电工专业多元化实践教学探讨 　　摘要：“中国制造”在走向全世界，为我国带来经济迅速发展的同时，也带来了一定的挑战，我国的制造领域迫切需要实现从“传统制造领域”到“现代化核心技术领域”的转变。电子电工专业的学生作为机械自动化、人工智能领域核心技术人才的后备军，更是肩负着我国电子技术、机械自动化等技术发展的时代责任。现代化的中职电子电工专业教学体系高度重视实践教学的有效开展，致力于通过提高实践教学的比重，实现学生专业技能的显著提高。教师坚持以学生为主体的教学理念，对中职电子电工专业实践教学加以改良，能达到提高实践教学水平的目的。笔者希望能通过本文的研究，能为提升中职电子电工教学有效性提供一定的参考。 　　关键词：中职学校；电子电工；多元化；实践教学 　　一、中职电子电工专业教学现状问题 　　在教育改革的影响下，中职电子电工专业教学工作采取了一系列整改措施，并取得了一定的效果，但是依然存在多方面的问题，如教学思想观念落后，教学方法较为单一，校企合作深度不足等。部分教师在设计实践教学活动时依然坚持固有观念，对于电工基础、金工实习和电子测量等课程，也时常是用理论知识来规范实践操作活动，这必然会导致实践教学活动僵化，影响教学效率的提升。其次，和本科院校相比，中职学校的教师普遍存在专业素质不过硬、严重缺少实践经验的问题。部分教师往往只采取传统的理论教学而不重视实践教学，教学方法较为单一，教师很少花时间和精力去学习、研究和中职电子电工专业教学相关的软件，这必然会影响学生的创新实践能力、软件操作能力和专业知识转换能力的发展。另外，校企合作模式已经非常普遍，大多数中职学校会定期邀请合作企业的高层管理者去本校担任兼职教师、举办讲座或者让学生去企业参加顶岗实习活动，从而有效加强学生的职业素养，为合作企业输送后备人才。而且，全面推动基于校企合作模式的中职电子电工专业实践教学改革能够有效加强学生对理论知识的掌握能力，提升学生的专业实践技能。可实际上，当前校企合作还处于浅层次发展状态，校外的企业往往只看重技能型的学生，在一定程度上拒绝给缺乏实践经验的学生提供广阔的实习平台，因而大多数实践技能偏低学生只能参与浅层次的实习活动。 　　二、中职电子电工专业多元化实践教学策略 　　（一）实践教学中师资力量的多元化 　　教师作为整个教学活动当中重要的存在，肩负着带动整个课堂节奏、传授知识等重要的作用。因此，多元化实践教学的开展离不开师资力量的多元化。中职电子电工专业教师通常具有本科学历，其具备丰厚的专业知识。但是实践教学的开展还需要大量的教学经验作为支撑，需要具备较强的动手操作能力。针对以上问题，学校应加强中职电子电工专业教师的队伍建设，有针对性地招聘一系列的高级技师作为实践指导教师，逐步提高实践操作在整个教学中所占的比重。而且，聘用高级技师作为教师不仅仅充实了教师队伍，带来了丰厚的实践经验，还能够指导学生在实际操作的同时感知到相应的职业道德，确保学生能够坚守电子电工岗位的职业底线，不做出危害社会的事情。值得强调的是，在整个教师队伍的建设过程当中，学校不可偏废一方，应当致力于培养自己的理论与实践技能兼具的专业师资队伍，进而高效完成相应的教学目标。 　　（二）实践教学中知识内容的多元化 　　当前的中职院校电子电工专业学生在学习时颇感吃力，其主要原因仍是电子电工专业教材数量过多，既要达到知识内容的多元化，还要让学生进行有效的学习。这就需要教师对整个电子电工教材内容进行整合创新，去除重复的部分，强调在基础知识的基础上有所变化。教材是学生获取理论知识的重要途径，部分教材当中的图文结合、实践案例都能够帮助学生进行高效的理解学习。教师对教材的二次重建，更加贴近学生学习的实际，能够将教材的内容应用到极致。并且在整个过程中，教师灵活性地穿插现代新颖的信息，能够让学生学习到最为先进的理论知识，极大地增强学生的学习信心，激发学生的学习兴趣。 　　多元化实践教学的知识内容单单依赖教材是远远不够的，整个教学过程还应当充分利用其他形式的教学资源。教师可以尝试将一些电子电工企业当中的生产案例作为实际问题引进课堂，让学生进行讨论。教师还可以尝试使用现代化的教学资源，要求学生通过电子电工线上模拟软件进行基础性电子实验，进而使他们能够接触最全面的实践操作。除此之外，教师还可以组织相应的兴趣协会，让学生走出学校，尽可能积累更多的社会实践经验。 　　（三）实践教学当中教学方式的多元化 　　传统的电子电工专业课堂虽然包含实践环节，但是其教学方式往往过于单一，基本上除了实习、基础实验操作，很少有其他的实践操作。中职院校想要开展多元化实践教学，就应尝试从丰富教学方式上入手，加大相应的人力以及物力的投入，保证