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分析语言运用能力与初中英语核心素养 　　【摘要】随着时代的不断发展，社会对人才的需求越来越高。英语作为一种国际语言，能否熟练运用已经成为提高社会竞争力的重要因素。社会环境的发展将为未来的外资企业提供更多的就业机会。因此，具备较高的语言应用能力是信息时代人才培养的基本要求，培养初中英语是提高中学人才素质的重要组成部分。结合初中英语的教学目标，提高初中英语教学水平，注重培养初中生的英语应用水平。本文探讨了在核心素养背景下如何提高初中生的语言应用能力，致力于解决现有教学难题。 　　【关键词】语言运用能力初中英语核心素养 　　【中图分类号】g633.41【文献标识码】a【文章编号】2095-3089（2020）04-0119-01 　　中学生所学英语知识包含多种内容，着重提升学生的英语应用能力，是保证其英语学习的重要途径。学习过程中，学生的应用能力从一定程度上会影响到语言技能获取与信息交际的获取速度，也对语言学习产生影响。部分中学生英语学习时效性較低。首先，他们在学习过程中并未形成良好的语言习惯。其次，英语学习方法不当，造成英语应用能力不足，遇到困难。所以，在英语教学的过程中，教师要力争给学生营造氛围，开展更有意义的英语活动，进行培训。强化初中生语言技能，培养良好的语言学习习惯，进而使其应用能力得到提升。 　　一、核心素养与语言运用能力关系阐述 　　英语课程的有效学习是在语言应用方面进行定义的，语言学习的目的是为了更好地应用语言。从中我们可以发现，英语教学中所开展的诸多活动都是为语言应用服务的。语言应用能力更多是体现在语言技能掌握、英语知识的方向、学习的模式、情感认知以及文化意识等方面，在日常的英语教学中，可以逐渐培养学生的各方面能力。在对学生语言应用能力进行把握时，可以以学生的心理状态目标入手。情感认知包括学习动机和学习兴趣等。另一方面，英语学习注重对学生视、听、读、写几方面能力的培养，这需要学生付出一定时间和精力，对单词与语法进行掌握。 　　二、英语核心素养在教学中培养的方法 　　（一）课内渗透，灵活多变 　　教师在日常的英语教学中，并没有给学生提供一个真正适合学习的环境，这对于培养学生的语用能力是有积极作用的。英语核心素养直接体现在英语思维文化的直接运用上。语言应用的实用性也体现在文化思维下语言细节的支持上。内化语言知识学习，让英语成为学生直观的语言行为，成为自己的语言思维习惯，这是英语核心素养的最极端表达。因此，在英语教学中，应运用现代教学方法，将光影、声音、信息传输、文本传输等功能有机结合起来，让学生在获得新知识的同时，生动地感受多彩的世界，感受英语知识的魅力所在。教师可以应用现代多媒体教学手段，创造适宜学生学习的情境，使其更具生活化，将真实语言展现给学生，进而使学生的学习积极性更为高涨，让其在模拟练习中掌握语言运用能力。合理地适应文本的内容，营造一种新鲜的语言环境，让学生摆脱母语的束缚，有身临其境的感觉，并激发他们积极参与的愿望和热情。这样，教师就能充分调动学生的学习积极性，帮助他们更好的学习和运用相关技巧，成为英语学习的主人。 　　（二）课外拓展，实践培养 　　在英语学习中，课外学习材料可以说为学生构建了一个丰富多样的学习素材市场。在确定最终的英语教材时，教师可以选取阅读技巧相对较高、词汇量少且内容新颖的教材内容。当然，教师也可以选择和学生日常生活较为贴心的素材，将英语知识与问题进行有效结合，不但要和生活贴近，也利于学生抒发自己的感情，表达自己的欲望。 　　现在，很多学生会选择由牛津大学出版的“书虫系列”，如耳熟能详的《呼啸山庄》、《傲慢与偏见》等教材，还包括部分英语类周刊，如《英语世界》、《21世纪英语报》等。这些课外书与中学生所学的教材内容是相贴近的，具有较强的故事逻辑性。与此同时，也对英语语言知识较为注重，可以提升学生的阅读能力，可以有效培养中学生的语言技能，使其情感知识功能发挥价值更大。教师也可以对学生进行引导，让其查阅相关的阅读资料，例如时政热点或事件背景等。学生在正常阅读时选择短的材料长度，出现新词的概率较小。通过时间有限的训练，他们从时间上限制自己，定期和定量地阅读，养成良好的阅读习惯，提高他们的语言应用技能。除了阅读材料外，教师还可以向学生推荐许多音频英语节目，这些节目收集来自世界各地报纸和杂志的最新和最完整的英语信息，通过纯语言和准确的语言知识分析，对提高学生的语言应用能力有很大的益处。 　　结束语 　　英语作为一种国际语言，被广泛使用。英语已经成为社会发展的重要技能。在以后的高中入学考试改造中，英语应用才能的考核也必定是一个主要的焦点。因此，如何在英语核心素养背景下，更好地利用有效的资源和有