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浅议七年级语文阅读教学中思维能力培养途径 　　摘要：培养学生的思维能力有利于学生的全面发展。但培养学生思维能力的提前是认真了解学生的思维发展规律，并以此为基础，制定有效的培养方法。结合七年级阅读教学实际，从三个方面详细分析了如何在阅读教学中培养学生的思维能力。 　　关键词：七年级;语文阅读教学;思维能力;培养途径 　　随着新课程标准的深入实施，教师越来越注重学生综合实践能力的培养。思维能力也是学生综合实践能力的重要组成部分。所以，在七年级语文阅读教学中，教师应积极采用新方法、新理念，创新教学，采用合理的教学措施，加强学生思维能力的培养。只有这样才能真正提高学生的综合实践能力。 　　一、通过反复朗读，培养学生的形象思维能力 　　七年级的学生刚刚结束小学学习，其思维能力仍比较欠缺。所以，教师应从基本入手，科学有序地进行学生思维能力的培养。如在阅读教学中，引导学生反复朗读，促使学生在感知文本的过程中，通过想象力、创造力，将文本语言转变为形象的人、事物，从而达到培养学生形象思维能力的目标。 　　考虑到七年级的学生生活阅历有限，教师应不断转变朗读方式，从而提高学生的参与积极性，使其能够积极运用大脑进行艺术加工。另外，在这一过程中，教师还应当多关注学生的情感表现，尽量采用合适的教学方法，引发学生与作者的共鸣。例如在《春》的学习中，教师可以尝试让学生反复朗读，仔细品味，并大胆想象。而且文本中包含许多优美的语句，有利于学生形象思维能力的培养。比如“野花遍地都是：……像眼睛，像星星”。虽然学生的生活经历不同，想象的情境也不相同。但是学生的形象思维能力能得到有效发挥。这非常有利于学生思维能力的培養。与此同时，在这一过程中，教师还可以按照初次朗读，感知文本;再次精读，品味文本;片段演读，感悟作者思想的顺序，灵活开展的朗读教学，从而在提升阅读教学质量的同时，真正提高学生的思维能力。 　　二、巧设疑问，培养学生的思维能力 　　思维是一种精神活动。只有当学生发现问题时，才会积极思考，并结合所学知识解决问题。在这一过程中，学生的逻辑思维、创造性思维就会得到有效的培养。所以，在阅读教学中，教师应巧设疑问，激发学生思维。具体可从以下三个方面入手： 　　首先，教师可以结合阅读课题，设置疑问。具体来说，选择文章的主题内容或者中心思想作为素材，然后设置疑问。这样既能培养学生的思维能力，也能引导学生深入了解文章主旨，从而实现高效阅读。其次，教师可以依据阅读教材中的重点词句，设置疑问。然后再引导学生深入到具体的语言环境，解决问题。这样更有助于学生掌握准确的语句含义，最终促进学生的思维发展。需要注意的是，教师应结合具体语境，引导学生思考。毕竟，在不同的语境中，语言的表达意义可能不同。最后，教师可结合阅读教材，引导学生对文章进行想象。具体来说，就是促使学生运用思维能力，完成阅读内容的续写。在这一过程中，教师可设置一些具有引导性的问题，从而为学生的想象指明方向。总的来说，学而不思则罔。只读书，不思考，只会陷入迷茫。对此，教师应结合阅读教材内容，巧妙设置疑问，引导学生主动思考，运用思维能力解决问题。长期坚持下去，学生的思维能力就会得到有效提高。这也是新课程标准所要求的，教师应坚持践行这一方法，强化学生思维能力的培养。 　　三、创设情境，培养学生创造性思维 　　通过创设教学情境，既能加强学生对文章的理解，也能激发学生的学习兴趣及创造性思维能力。毕竟，使学生置身于情境中，才能让学生感同身受，领悟作者的心境、思想感情。这样学生才能充分利用自身的思维能力，大胆想象自己处于作者的位置时，其内心状态是怎样的。 　　比如在《最后一课》的学习中，为了让学生充分了解韩麦尔先生的人物形象及心境。在阅读教学中，教师可以引导学生反复朗读有关韩麦尔先生的片段，使学生大致了解韩麦尔先生的思想感情。然后，尝试让学生在课堂表演韩麦尔先生上课的情境，从而进一步使学生感受到韩麦尔先生无奈、伤感的复杂情感。另外，教师还可以让学生尝试分组表演，引导学生通过自己的理解，对人物形象进行二次加工、创造，并形象地表演出来。这样不仅能加深学生的理解，使其更好地掌握文章的主题思想，而且还能有效提高学生的思维能力。总的来说，通过情景表演，能引导学生自觉地揣摩人物心理，增强学生的思维意识。长此以往，学生的思维能力会得到迅速提升。所以，教师在阅读教学中，可结合具体教材内容，尝试应用情境表演方法。 　　综上所述，学生思维能力的培养不是一朝一夕的事情。在阅读教学中，教师应积极创新教学思路，结合教材内容，大胆尝试反复朗读、巧设疑问、创设情境等教学方法，强化学生思维能力的培养。这不仅是我国小学语文改革的客观需求，也是培养学生思维能力的必然要