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浅谈中职机械基础课堂教学的创新 　　摘要：近年来，为了适应社会经济发展的需求，各大院校着重培养职业技术型人才。而中职院校作为培养技术型人才的摇篮，就需要不断地探索和创新教学方法，提高教学质量，来满足社会对职业技术型人才的要求。机械基础是机械专业的一门基础性课程，它对于机械技能类人才的培养起到决定性的作用。因此学好机械基础课至关重要，本文将从以下四个方面来探讨中职机械基础课堂教学的创新。 　　关键词：中职学校机械基础课堂教学创新 　　中职学校是一所综合性的教育机构，它承担着为社会培养专业技术型人才的责任。机械基础是中职学校机械类专业的必修课，其课程的内容理论性强，比较枯燥，很难激发学生的学习兴趣，加之中职学生的基础较差，这就严重影响了教学质量。因此需要中职机械专业的教师能够立足于学生的实际情况，探索多样化的教学方法和手段，提高教学的有效性。机械基础这门学科是中职生学习机械知识的入门学科，是学好机械知识的基础。兴趣是学习最好的老师，为了使学生在机械基础的课堂上真正的学好这门课，为将来踏入社会工作打好坚实的基础，教师就要精心设计好课堂教学这一环节，用创新的思维营造一种轻松的课堂氛围，激发学生学习的热情，带着浓厚的兴趣学习这门学科[1]。 　　一、互动交流是课堂教学的必要环节 　　传统的教师讲，学生听的教学模式已经不能满足当下学生的学习心理需求，在当今的课堂上要创建一种以学生为主体，教师为主导的教学模式。在课堂上为了充分体现出学生的主体地位，教师就要尽可能的把时间放手给学生自主学习，为学生搭建一个互动交流的平台，方便师生之间，生生之间时时的进行交流。在交流学习中，如果遇到学生意见不一致的问题，可以分组讨论。例如，在机械基础教材上涉及到液压传动这个知识点时，可以间接的向学生提出问题：“千斤顶是如何顶起重物的？”学生可以临时组建一个讨论小组，让学生各抒己见，通过教材的解释，教师的引导使问题得以解决。在这种争辩，讨论下学到的知识，不但给学生留下较深的印象，而且能经久难忘，使课堂教学收到意想不到的效果。互动交流不仅让学生愿意主动的分享自己的观点，而且能更好地拉近师生之间的距离。 　　二、多媒体是课堂教学的辅助手段 　　机械基础这门课概念定义非常多而且内容抽象，光靠黑板的板书来讲解，学生很难理解。如果将抽象的文字或理论转换成多媒体的动态影像，这样不但能调动学生学习的积极性，而且能提高教学质量。比如，在学习机械传动时，可以用多媒体播放各个传动的动态视频，这样学生就会很好地理解v带传动、链传动、齿轮传动和蜗杆传动的特点。在讲平面四杆机构时，用多媒体演示缝纫机踏板机构的动作动画，结合课件讲解曲柄存在的条件和四杆机构的基本形式。让学生更好地理解曲柄摇杆机构。在学生理解的基础上，让学生自己设计一个四杆机构，把学生设计的图纸放到多媒体课件中，让学生互相讨论谁的设计最合理。这样的课堂生动形象，学生有浓厚的学习兴趣。总之，多媒体教学手段作为一种高效的教学方式已经被越来越多的学科和专业所采用[2]。 　　三、课堂教学应注重理论与实践的结合 　　机械专业是一门应用型和实践性较强的专业，课堂上教师不能一味地填鸭式灌输，这样的教学模式学生根本不能参与其中，课堂的气氛也非常沉闷。教师就应适时地改变课堂的教学模式，把理论和实践更好地结合起来，将原本枯燥无味的机械课变得生动有趣，从而达到事半功倍的教学效果。例如，在讲解变速箱这个知识时，可以让学生亲自拆开一个变速箱，先让学生观察变速箱中齿轮的不同运转状态，再让学生动手操作齿轮转动，他们就会发现在变速箱里，通过不同齿数的齿轮之间啮合的变化，变速箱输出不同的转速，整个机械设备的转速也会发生相应的变化。学生通过自己的实践学习到的理论比直接讲授要深刻得多，随后让学生联系实际，想一想生活中哪些地方运用这些知识。比如时钟、电风扇的摇头以及自行车的变速等等都应用这个原理。这样在学生的脑海中会自动形成一个直观的感受，如果想要改变一个设备的转速，就先要通过调节变速箱里的齿轮位置的变化，再通过它们的啮合，最后改变轮系的传动比。通过这样的学习过程，学生会牢牢地掌握学过的知识，自我学习的能力也有所提高。 　　四、翻转课堂在教学中的应用 　　重新调整课堂内外的时间，将学习的决定权从教师转移给学生这就是翻转课堂。教师在上课前将一些相关的文字资料、视频影像发给学生，让学生自己安排时间去学习，在课前预习好课堂上需要涉及的知识点，学生在自学时遇到的疑问，教师将在课堂上统一解答，随后让学生分组来完成教师发布的任务。在任务完成以后，每组让一名代表总结本组的任务完成情况，并分享一些解决问题的方法。最后老师对每组的成果进行点评。课后老师要搜集每个组完成任务情况的信息，再加上老师的