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思维导图在小学数学复习课中的应用研究 　　【摘要】复习是数学学习过程中的重要阶段，通过复习环节可带领学生一起回顾和总结之前所学内容的重难点，帮助学生提升学习效果和数学教学质量。思维导图是当前广泛应用于小学数学复习课中的一种方法，其在复习课中的应用取得了良好的效果。本文主要围绕如何将思维导图应用于小学阶段数学复习课进行讨论分析。 　　【关键词】小学数学;思维导图;复习课 　　数学是小学阶段学生所要学习的重要科目之一，但是，由于受到小学阶段学生身心发展阶段特征和思维发展水平等方面的限制，很多学生在数学学习中感到些许吃力。复习是帮助学生及时总结与巩固的活动，教师可将思维导图应用于复习课之中。 　　小学阶段的数学知识学习内容多且相对零散，大部分知识都很抽象，并且每一部分知识之间具有一定的内在逻辑关系。面对小学数学学习内容的这一特点，帮助学生做好学习知识点的梳理与系统化变得尤为重要。思维导图的应用，可以有效将学生所学的数学知识以可视化、明朗化与生动化的形式呈现，帮助学生在头脑中形成关于这些繁多知识之间的逻辑体系，在很大程度上能减轻学生的识记负担。 　　一、教师将思维导图引入复习课的基本流程 　　小学数学复习课的开展主要是为了加深学生对所学知识的印象与理解程度，帮助和引导学生构建数学知识结构和认知体系，主要流程如下：首先，教師为学生概括所要复习内容的重点知识，让学生了解本节课学习活动的任务与方向，建立学生学习小组，让学生分配与安排小组内的任务，给学生留下充足的时间绘制思维导图。在这个环节中，教师主要发挥积极的主导作用。其次，每个学习小组在合作的过程中完成了思维导图绘制之后，进行小组间的展示、交流与评价，分析自己的缺点与不足，说明自己的思路，充分发挥每一个学生的积极主动性，让学生在融洽的学习环境中爱上数学活动。最后，教师引导学生修正与完善自己所设计的思维导图，保证思维导图的正确性，让学生按照自己设计的思维导图记忆，帮助学生加深对内容的理解，同时，通过这一系列活动，学生自身的总结与概括能力也会得到锻炼与提升，有利于学生的长期性发展。 　　二、通过思维导图组织平面图形总复习 　　小学阶段的数学复习需要完成的工作内容就是帮助学生进行所学一类知识的全盘处理，帮助他们形成一个系统性、明确性的知识脉络体系，将-分门别类的形式储存在记忆之中。由于小学生在平时课堂中所学的内容是按照学生身心发展的可接受性编排的，相对零散的内容安排，让学生在组织系统体系的过程中相对困难，随着时间的推移很容易遗忘。教师可以发挥思维导图的作用，在自己的引导帮助和支持下，为学生建立一个个清晰的知识模块。以人教版小学六年级下册“平面图形的总复习”为例，教师在组织教学过程中，可将整个小学阶段学生学过的各种平面图形，以思维导图的形式呈现，图片如下： 　　教师在为学生呈现思维导图的过程中，需要带着学生一起回忆学过的内容，调动学生的思维，回忆自己在小学六年学过的平面图形，在引导学生回忆的过程中，需要给学生一个清晰的思路。可以向他们提问，“学习过的直线图形包括什么？学习过的曲线图形包括什么？”让学生根据教师的提示，有条理地回忆与分类整理，最终在将直线图形进行更细致的整理，包括四边形、三角形，而三角形又可以根据角度大小分为锐角、直角和钝角三角形，四边形也可以分为正方形、长方形等。教师一边为学生提供回忆与检索的信息，一边带领学生整理思维导图，在这个过程中，可让学生的头脑中形成关于平面图形这一部分内容的清晰脉络系统。 　　三、借助思维导图进行错题整理 　　整理错题是帮助学生提高学习效率、防止同样错误再次发生的良好方法，小学数学学习的过程中，错题整理是学生重要的学习任务之一。数学考试题型是多样的，从选择题、填空题、判断题到应用题等，学生可能会在某种题型中犯错，如果将每次考试练习出现错误的习题一股脑地整理在笔记上，虽然在一定程度上能对学生的学习起到帮助作用，但是，学生在后续利用错题集时则显得相对吃力，为了更便捷、高效地使用错题集，那么在错题整理的过程中，可将思维导图思想应用于其中。这就要求学生在错题整理的过程中，对错题进行分类，并且每一部分的错误对应着一个思维导图。 　　应用题是小学数学学习和考试中重点考察的内容，所占的分值比例大，并且学生在解答过程中易犯错误，教师可以引导学生建立一个属于自己的应用题思维导图。在学期中、学期末时，教师让学生将做的数学练习题、作业以及考试试卷找出来，对自己在这些练习中应用题方面出现的错误整理分类，学生可将自己出现错误的题目类型作为依据，结合在解答应用题的过程中用到的解答方法和规律进行分类，在每一种应用题类型之后，都注明自己之前出错的原因。 　　四、利用思维导图梳理知识内