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音乐教学管理的现状及策略 　　【摘要】教学管理体系是学校运作的根本机制和核心元素。因为，其是一个学院乃至一个学校专业素质和综合素质的突出表现。同时，规范教学管理也已经成为教育创新化与现代化的当务之急。在先进的教学管理体系中更有利于发展学生的综合素养以及专项特长，使学生在多元教育的理念下全面快速的发展。下面我们以东北师范大学音乐学院的教育管理为例。 　　【关键词】音乐教育;实践性教学;学术研究 　　【中图分类号】j61 　　【文献标识码】a 　　【文章编号】1002-767x（2020）01-0124-03 　　【本文著录格式】李晓璇音乐教学管理的现状及策略——以东北师范大学为例[j].北方音乐，2020，ol（ol）：124-126. 　　一、音乐教学管理 　　（一）实践性的教学管理一音乐系教学管理体系 　　音乐美术和体育等一些文体类学科更注重的是实践。因此在这类学科的教学管理中要以理论为基础，实践为支撑来进行教学。音乐学科的教学管理体系主要分为三个方面：音乐教学管理者、音乐教学被管理者以及教学资源。音乐教学管理者以音乐学院的领头人，院长、系教务处长和团委书记作为三大划分领域。他们分管音乐学院的教学、科研以及党内工作。其下设立多位干事来协助领头人的工作。这类音乐教学管理者最重要的任务是统率音乐学院各个阶段需要完成的事宜并根据临时出现的状况适时的作出相应调整。他们的目标本着一切以音乐学院的发展壮大为前提和基础，来对音乐教学被管理者以及教学资源进行分配。由于音樂类的学生最需要的是表演，是舞台。学生们需要将自己日常在书本中以及在课堂上学习的专业知识通过舞台表演给台下的观众。所以东北师范大学音乐学院的教学管理者建设通过精密的声学理论计算的音乐厅，以及适合钢琴学生进行专门演奏的钢琴实践厅和声乐实践厅等场地，供学生举办音乐会和课堂实践。 　　音乐教学资源是由授课以及客座的音乐理论教师或专业课教师为主，教师授课中所运用的课本等实物资源以及授课中所用的多媒体等媒体资源为辅的资源整合模式。音乐做为一种抽象的艺术存在，因此教学者通过多媒体等教学课件已经成为课堂上的必要因素。 　　同时，音乐教学被管理者的主体是在校学生。学生们根据教学管理者的要求来选择他们需要修的课程以及需要遵守的规定，以确保他们能够顺利毕业。其中音乐教师也会根据情况的不同进行身份的转换，在面对音乐教学中的被管理者时，以音乐教学资源出现。同时，在面对音乐教学管理者时，也有可能转化为音乐教学中的被管理者而存在。东北师范大学音乐学院中，音乐系的教学管理者会在一个年度对不同年级选取大部分或全部的学生，于每个学期末对该门学科的授课教师进行评估和测定。这样的方式能够让学校更真切的听到学生们的心声，也能侧面的增强学生们的参与教学管理的能力，增强他们的主动性与实践性。在音乐系的学生们的课下事件中多是将自己做学过的内容对外进行表演或教学，通常站在舞台上将自己所学习到的知识展示出去。 　　（二）重研究的教学管理一数学系教学管理体系 　　在重视研究的学术性教学管理中，依旧是将整个院系分为三个管理部分，其中重研究的教学管理者与重实践的教学管理者之间的目标并无明确区别，主要的区别在于这两者的教学资源与教学中被管理者的关系中。 　　数学系的教学资源也是由理论性更强的教师为主要任课教师，并以教授高强度和高难度的理论知识为基础的教学模式，同时，数学系的教学被管理者们也就是大多数的数学系的学生们，在课下的实践活动中更多是同学们之间互相交流学术知识，通过亲手实验的方式将理论数据转化为现实数据。将自己所学习的知识经过实验数据的演算和推理，来验证在课堂中所学理论的正确性。并在学习理论知识的基础上，学生们受到任课教师教学目标的影响和鼓励，更注重的是用这些既有的理论数据或学术研究去创造出新的验证。而中实践的教学管理中，作为主要叫教学资源的任课教师更提倡以想象和联想来创造和创造。这便是两种管理模式的根本不同之处。 　　二、东北师范大学的教学管理现状 　　东北师范大学教育教学的管理一般通过两个方面来实现，一个是通过现实生活中教师或教务管理者对学生们进行的直接管理，另一种是通过网上的内网服务形成的需求者自主管理，学校将要求和规则下达到具体的班，之后由学生们自主根据培养方案去选择需要修的课程。学校的内网分为本科生网站和研究生院网站。学生可自主选择和自我管理其学生选课系统和教务管理系统。 　　（一）现实生活中的教学管理优缺点 　　现实生活中教学管理的优势在东北师范大学最突出的一点是在本科的学生在修学科主干课的时候老师们会要求学生们将手机放到墙上挂着的手机袋中，而在研究生中，上课时却不用将手机