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初中英语阅读教学中的分层教学实践探究 　　【摘要】英语作为当前初中教学的一项基本课程，是一门综合性和实践性都比较强的学科，要求学生具有一定的理解能力和学习基础。所以我们教师要合理地运用分层教学的思想来丰富课堂的引导内容，努力让学生学会阅读、爱上阅读，从阅读中发现学习英语的乐趣，自然而然地学好英语。本文基于教学实践，从分层教学的角度出发，对提高学生的英语阅读能力的方法和培养学生英语技巧的教学模式做一些实践性的探微。 　　【关键词】初中英语；阅读；分层教学 　　在现行的班级授课制下，由于学生受到单词储备量、阅读速度、阅读技巧、文化常识等方面的影响，在同一班级中，学生的阅读水平参差不齐。成绩优秀的学生觉得课堂内容简单，使用较少的时间就可以完成教师布置的学习任务，缺乏挑战性；中等生在阅读中缺乏阅读技巧，在阅读英语篇章的过程中，花费很长时间，准确率却差强人意；后进学生因基础知识薄弱，无法跟上课堂进度，难以参与课堂，对英语阅读缺乏信心和兴趣。长期发展下去，学生之间的阅读差距将会在学习兴趣、学习习惯、学习态度和学习成绩等方面体现出来。这种差距，无论是对学生的进一步学习，还是对班级整体的发展都是非常不利的，因此，要想面对全体学生，满足不同层次学生的需求，改進阅读教学的授课形式就变得尤为重要。将分层教学运用在英语阅读教学中，有利于弥补学生之间的这种差异，教师在教学中更有针对性，从而提高课堂效率，有利于学生的长远发展。 　　一、丰富初中英语课堂内容，夯实学生的分层阅读基础 　　英语的学习是一个循序渐进的过程，需要学生掌握一定的方法和技巧。对于一般的考试来说，大部分学生都能完成基础的选词填空和写作部分，其得分差异就体现在英语阅读这个重要的环节上。教师既然作为学生的引导者，就要极大地重视对学生阅读能力的培养过程，制定符合当代教学理念的英语教学计划，鼓励学生多读与英语有关的课外名著书籍，不断寻求个人发展。阅读能力不是一朝一夕就能提高的，我们要严格训练学生的学习思想，让他们在日常阅读过程中建立自信心，多和同学老师进行英语知识的交流和探讨，遇到不懂的词汇时及时查阅英语单词，才能有效地把握好课堂的整体思路，在做每一种类型的阅读文章时能够得心应手。我们要根据阅读的难易程度入手，达到分层教学的教学效果，做好分层教学的必要工作。分层就是要对学生日常阅读的文章进行有针对性的整理，不能胡乱拉取阅读材料，必须按照阅读的要求合理、有效地培养学生的阅读能力，从而使学生能够充分利用课堂和课后的有效时间，通过各种有效的阅读方式学好英语，并为提高自己的英语阅读能力找到适合自己的学习方法。 　　二、强化初中英语课堂模式，培养学生的分层阅读意识 　　传统的课堂有许多教学漏洞和缺陷，有的同学接受知识比较快，反应迅速，能快速跟上教师的教学进度。但是也不乏许多同学接受能力较慢，不能理解教师课堂所讲授的知识，需要在课后花时间去斟酌和巩固。教师要看到这些教学纰漏并制定出新颖的教学计划，对学生进行分层管理，让学习成绩良好和学习能力较强的学生训练高难度的阅读例题，并鼓励他们在课下自主寻找有价值的课外书籍，进行扩展阅读，增强自己的实际阅读能力；而对于基础较为薄弱的同学，则是鼓励他们做好每堂课的预习工作，在日常阅读过程中建立自信心。在分层管理模式下，每个学生都能按照适合自己的学习模式进行阅读，保证了日常课堂中的重要教学衡量指标，教师也能把自己的教学经验传授给学生，让他们对不同的阅读资料和文章进行有针对性的分类。当学生不断加强自身的英语口语能力，在阅读好每一篇文章的同时巩固基础英语词汇，才能做到有的放矢。 　　三、瞄准初中英语能力技巧，指导学生的分层阅读实践 　　在分层的过程中，每个学生都被安排和布置了不一样的学习任务，有明确的学习方向和阅读目标。我们可以给不同基础层次的学生安排不同的学习作业，比如：让基础稍差的同学每天坚持写一篇英语日记，掌握基本的英语词汇词量，才能在做阅读题时保证做题效率，掌握住最基本的英语语法；而对于学习能力较强的同学，我们不但要要求他们完成每天的阅读量，还要布置额外的阅读题让他们完成，并多鼓励其阅读有关于英语的课外经典名著，从课内外阅读资料中挖掘英语的核心灵魂，全面提高自身的英语学习能力和阅读技巧。《津津有味读经典》系列、《小王子》《老人与海》《木偶奇遇记》等这些有英语译文的名著，学生在阅读的过程中能对照中英文翻译，养成良好的阅读习惯。在学生阅读完一篇英语文章时，不能仅仅掌握其零散的词汇，而是要让学生根据作者的核心思想和文章中的情感内容展开讨论，有效地理解这篇文章的思想感情，才能对文章的大体构思方向有清楚的认识，这对解题有十分重要的作用。如果作者的观点是积极的，在文中就有可能用到“actively”“happ