教师教学技能培训——小学语文低年级板书设计研究含九个附图.pdfVIP

教师教学技能培训——小学语文低年级板书设计研究 含九个附图 一、课题：《猴子种树》 设计：刘敏 《猴子种树》的板书设计中，用简笔画的形式勾 勒出了小猴子种树的背景，形象直观，使学生产生了 浓厚的兴趣。书写课题时，“猴”字是本课会认字，用 红黄两色粉笔写偏旁和侯字，以提高学生的注意力， 培养其观察能力和识字能力。紧抓“种”字，并用红 色粉笔将“种”字写大突出；教学过程中紧紧围绕“种” 字，没耐心、没主见的种法一无所获，板书 “没耐心、 没主见”写在“种”字之下，并在“树”字上画上问 号，引人深思；在文本拓展中，随着小猴子的转变， 有耐心、有主见的种法则硕果累累，此时擦去“没耐 心、没主见”，将 “有耐心、有主见”写在 “种”字下， 另将硕果累累的图片覆盖在“树”字上。这种图文结 1 合的动态板书，激发了学生的兴趣，突出了教学重点， 体现了教学意图——没有耐心主见，将一无所获。 二、课题：《小蝌蚪找妈妈》 设计：徐莉 课题中用大一号的红色字体来突出“找”字，然 后分别将五张带有小蝌蚪不同时期生长特点的图片依 次贴到黑板上，最后把五张图片用箭头连起来，在一 侧标明：长出，又长出，变短，不见，这不仅高度概 括了课文内容，而且简单明了的呈现了小蝌蚪的生长 过程，使学生通过板书就能够在脑海中构建起课文的 脉络结构；最后在拓展时，板书“保护”二字，加强 2 了对学生人与自然和谐相处的思想教育。 当教学生字“甩”时，用近似简笔画的形象展示， 符合一年级学生的实际，帮助了记忆。 三、课题：《快乐的小青蛙》 设计：贾倩倩 针对一年级学生识字不多的特点，在课题中“快 乐”一词的下面写上“聪明”、“勇敢”两个词语，就 高度概括了小青蛙的品质，突出了文章的主旨，起到 了画龙点睛的作用。板书时，用简笔画的形式出现“枯 井”、“太阳”、“蓝天”、“草地”、“小河”等景物，这 就为故事创造了一个优美的情境，而使其变得完整而 3 生动。另外，在“枯井”里画上音符，就形象地再现 了小青蛙在枯井中高兴唱歌的场景。最后将小青蛙移 到大象的鼻子上，本文的故事情节就动态地呈现到了 黑板上。这样一个图文并茂的板书设计不但使学生们 理清了课文的脉络，而且也让他们对课文的中心有了 更深刻的体会。 四、课题：《小鹿的减法》 设计：于艳 这则板书设计图文并茂，简单明了，富有启发性。 课题中本课要求认的“减”字用黄色粉笔标示，并将 4 部首两点水用蓝色粉笔描绘成水滴的样子，通过字的 形体变化，色彩搭配刺激学生的感官，吸引学生的注 意，从而达到强化记忆的目的。小鹿和獐子是课文中 的主人公，随着教学进程的展开在两张动物图片的周 围分别板画小河与大山，小桥和山路帮助学生理解造 桥和铺路的必要性，体会成功后的喜悦之 情。“造桥坚持成功”几个简单的词语揭示出小鹿 成功的秘诀：做事情要坚持不懈，才能成功！那么獐 子最后有没有铺路？他是怎样铺路的？结果如何？两 个省略号则给了学生充分的想象和思考的空间。 五、课题：《小猪画画》 设计：毕言丽 《小猪画画》这则板书在书写课题时运用田字格 5 教写动词“画”，用简笔画勾勒出画架以代替名词“画”， 独具匠心课题呈现形式突破了字义理解的难点；小山 羊、小白鹅、小松鼠以及小花猫则用图片出现在板书 的相应位置，创设了情境，引领学生兴趣盎然的走进 文本；通过画架中小花猫的变化和动词“画”下面文 字的相应改变，揭示了课文的主题，启发了学生的想 象。 六、课题：《鸭子和白兔请客》 设计：陈杰 6 这个板书设计是随着教学同步呈现的。题目中的 “鸭子”和“白兔”是故事的主人公，用红色的粉笔 写，以引发学生对文本的阅读期待。揭示题目的同时 在田字格中教写本课要求会写的“请”字。“鸭子”和 “白兔”两张醒目的动物图片中间用一对互相穿插的 箭头清晰地突出了它们